【正文】 、補(bǔ)差生，自己忙得焦頭爛額，學(xué)生卻無(wú)精打采，難道我們的教育目的僅僅是教學(xué)生學(xué)說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，完成教參布置的任務(wù)嗎？三、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策心理學(xué)研究表明：中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。假互動(dòng)，無(wú)效熱鬧充斥課堂。引導(dǎo)不到位，學(xué)生的思維過(guò)程不是內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)課堂激趣點(diǎn)，把握學(xué)生課堂關(guān)注度。一、當(dāng)前課堂教學(xué)分析一、當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量新亮點(diǎn)：努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)?？沙闪⒎止芙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語(yǔ)骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開(kāi)辟課題實(shí)驗(yàn)報(bào)道專欄。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。⒉收集各方面的反饋信息，及時(shí)分析總結(jié)，以便糾正實(shí)驗(yàn)的偏差，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，如不能增加課時(shí)量等。制定《學(xué)校校本教研制度》。⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總課題實(shí)施方案。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來(lái)。六、主要措施縣成立“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長(zhǎng)覃鴻海，副組長(zhǎng)韋家利、班小民，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。提倡開(kāi)展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開(kāi)展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。聽(tīng)課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)（知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合。3．開(kāi)放性原則。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書(shū)至一節(jié)課的目標(biāo)）意識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離課標(biāo)，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長(zhǎng)期困擾著我們的課堂教學(xué)。在任何時(shí)候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編）[2] 胡海玲.《瘋狂英語(yǔ)》任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[3]庾鮮海、王月會(huì)：《合作學(xué)習(xí)原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》《外語(yǔ)教學(xué)》2003年第5期第三篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。師生共同合作把教師和學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)的融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，師生間能夠平等的對(duì)話與交流，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的民主。合作教學(xué)論認(rèn)為：“整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)因素都是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的人力資源，強(qiáng)調(diào)所有動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)合作，即師生互動(dòng)合作、師師互動(dòng)合作和生生互動(dòng)合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)的三維立體特征。因此我們要對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，盡量實(shí)行異質(zhì)分組，使每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別等都要盡量均衡。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中 “教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答” 這一單一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。如：在教學(xué)What’s the weather like?這一內(nèi)容時(shí)，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提問(wèn)“Can you make a rule out of the three words?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。教師要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。教師的語(yǔ)言伴隨著教學(xué)全過(guò)程，成為一種感性的潛移默化的強(qiáng)大力量，從知識(shí)、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。另外，課堂活動(dòng)的過(guò)程可以讓學(xué)生模擬經(jīng)歷與專家解決問(wèn)題相類似的探索過(guò)程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。那么做為一線的教師又應(yīng)該如何來(lái)使課堂更加的有效性呢,筆者想談?wù)勛约涸诮鼛啄杲虒W(xué)中的做法與想法：一、有效語(yǔ)言的輸出，能提高課堂的有效性有效的課堂活動(dòng)必須基于學(xué)生生活中的一些真實(shí)性問(wèn)題。五 結(jié)束語(yǔ)有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的語(yǔ)說(shuō)起，有易到難；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。因此，重視師生間積極充分的情感交流顯得非常必要。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點(diǎn)，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，因?yàn)檫@是互動(dòng)教學(xué)的前提條件。激勵(lì)性是評(píng)價(jià)的要素之一。這類活動(dòng)一般建立在結(jié)對(duì)子活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采訪者要清楚采訪的目的，通過(guò)采訪要達(dá)成什么效果。通過(guò)小組辯論，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)能力和思辯能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)?；顒?dòng)的生成性應(yīng)從學(xué)生的生活引言出和興趣出發(fā)，活動(dòng)內(nèi)容和方式盡量真實(shí)。5．力求生成性教學(xué)活動(dòng)是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的過(guò)程。在這一活動(dòng)中，筆者將全般學(xué)生分成8個(gè)組，其中4個(gè)組是應(yīng)試組，其他4個(gè)組是招聘組。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（1）個(gè)人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法；（2）成立“個(gè)人俱樂(lè)部”，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻?ài)和特長(zhǎng)的表達(dá)法。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?；顒?dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。刪除第三部分描寫李莉新朋友外貌的活動(dòng),改為趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)猜一猜:What does his girlfriend look like?另外,教師還可以刪除3b第四部分中費(fèi)時(shí)較多、內(nèi)容單一(僅詢問(wèn)身邊同學(xué)的外貌)的活動(dòng),(1)尋人活動(dòng):假設(shè)一名學(xué)生是公園的保安,另一名學(xué)生找不到自己的妹妹、弟弟,前來(lái)求助。另外,還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向,在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。很多句型都可以采用這個(gè)游戲，如where /it’s/ they’re ，教師可示范,或叫好學(xué)生示范,慢慢的就可以過(guò)度到差生,讓他們也體會(huì)到成就感,對(duì)自己充滿信心。在準(zhǔn)備階段，頭腦教學(xué)法是常見(jiàn)的教學(xué)技巧。那如何在課堂中提高教學(xué)活動(dòng)的有效性才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。所謂有效是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)步或發(fā)展。不少教師在采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式、融話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為一體，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，往往會(huì)走入另一個(gè)極端為活動(dòng)而活動(dòng)。第一篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的探討舒向華【摘要】 本文解釋了有效教學(xué)的界定，介紹了提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)有效性的幾個(gè)原則，即體現(xiàn)人文性、突出目標(biāo)性、遵循可行性、提倡多樣性、力求生成性和倡導(dǎo)激勵(lì)性，以及良好的師生關(guān)系，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。因此，在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，課堂活動(dòng)作為重要的教學(xué)手段并沒(méi)有得到科學(xué)、有效地利用。二．對(duì)有效教學(xué)的界定有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。但是，當(dāng)前很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。猜測(cè)類游戲在初中低年級(jí)較為常見(jiàn)，它往往可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中用語(yǔ)言做事情。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo),并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。又如,在教學(xué)同一單元1c部分時(shí),教師可以讓學(xué)生運(yùn)用句型“What does he /she look like?”詢問(wèn)和談?wù)撋磉呁瑢W(xué)的外貌,并增加以下活動(dòng): 教師通過(guò)多媒體給學(xué)生展示三張照片:一張是劉翔,一張是美國(guó)歌星布萊妮,要求學(xué)生對(duì)照片中各個(gè)人物的外貌進(jìn)行描述。,設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)。4． 提倡多樣性多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力。此單元的話題是“加入俱樂(lè)部,談?wù)撟约旱哪芰Α?。最后，筆者設(shè)置了如下情景：學(xué)校將舉行音樂(lè)會(huì)，我們班要組建一支樂(lè)隊(duì)，請(qǐng)介紹一下樂(lè)隊(duì)的號(hào)手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，取得了理想的教學(xué)效果。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會(huì)造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒(méi)有生成的精彩。（3）辯論這種任務(wù)比較常見(jiàn)，屬于任務(wù)難度較大的一種。（5）采訪采訪是一種信息差任務(wù)，即通過(guò)活動(dòng)了解對(duì)方未知的信息，實(shí)現(xiàn)溝通和交流。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生勤奮思考，積極與教師交流，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、攝取知識(shí)。反之，如果師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。課堂上給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了正確的認(rèn)識(shí)，才能把互動(dòng)教學(xué)搞好，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的。它既是有效果的(學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步和發(fā)展)，又是有效益的(實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo))，更是有效率的（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)．應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實(shí)世