【正文】 練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。Step 2: Presentation（新知識(shí)的呈現(xiàn)）1．Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)能力和目標(biāo)出發(fā)，不要盲目設(shè)計(jì)，到頭來(lái)，課堂的教學(xué)只是一場(chǎng)空。通過(guò)對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)這套新教材的使用，通過(guò)這些年的總結(jié)歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式?；顒?dòng)鞏固。目標(biāo)導(dǎo)入。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。教師的“主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，科學(xué)地、有目的地、有計(jì)劃地通過(guò)體育教學(xué)和課外活動(dòng)，把體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)之有道、強(qiáng)體有術(shù)，并激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。九九年的第三屆全教會(huì)也指出“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教育教學(xué)制度。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)用的主要方法是形成性測(cè)試，以了解課堂教學(xué)效果和掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。模仿操練是英語(yǔ)課課時(shí)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中一個(gè)最為有效的理想手段。在導(dǎo)入新課時(shí)，圍繞目標(biāo)，抓住新知識(shí)的連接點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景，使其有身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入其中。每一堂課的教與學(xué)都不是獨(dú)立進(jìn)行的，它是舊知識(shí)的拓展和深化。因而，只要在教學(xué)中把握住遷移，教學(xué)是可以做到“教有條理”、“學(xué)有頭緒”的。情境活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)積極探求引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)驗(yàn)，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求的途徑。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。一、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)” 在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，因此教師的所有教學(xué)模式必須要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。新課程改革必須以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。辦教育的，就要按著時(shí)勢(shì)而進(jìn)行?，F(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)所需要的不是貫注，而是引發(fā)門(mén)生興趣，讓門(mén)生積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)。在計(jì)劃差異年級(jí)差異課型的教學(xué)模式時(shí)，我們始終遵照了主體性原則，自動(dòng)性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順?biāo)炫e行。在模式構(gòu)建實(shí)踐中，我們領(lǐng)會(huì)到教學(xué)模式應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)固性，但并不傾軋機(jī)動(dòng)性，相反，教學(xué)模式應(yīng)憑據(jù)年級(jí)的曲折、課型的差異接納適當(dāng)變式。2）拓展創(chuàng)造。3）外交性實(shí)習(xí)，旨在作育門(mén)生在具有“信息溝”的模仿景象中，由實(shí)習(xí)的說(shuō)轉(zhuǎn)為外交的說(shuō)。語(yǔ)言運(yùn)用是指用英語(yǔ)敘事、對(duì)話、交換思想情緒，也即是憑據(jù)打招呼、先容、約請(qǐng)、可能、不行能，喜歡不喜歡、懇求、勸告和提倡、問(wèn)路和應(yīng)答、購(gòu)物、打電話等功效基礎(chǔ)上舉行外交活動(dòng)。⑸言語(yǔ)外交這一要害是指讓門(mén)生在機(jī)器實(shí)習(xí)、意義實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極自動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言舉行言語(yǔ)外交，以作育門(mén)生的言語(yǔ)外交本事和創(chuàng)造本事。重要戰(zhàn)略：在對(duì)語(yǔ)言質(zhì)料探究的實(shí)踐與相識(shí)中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)門(mén)生配合加入評(píng)價(jià)，以引發(fā)他們的創(chuàng)造性頭腦，表現(xiàn)門(mén)生的主體職位地方，從而使門(mén)生前進(jìn)闡發(fā)題目，解決題目的本事，使門(mén)生形成良好的相識(shí)探究結(jié)構(gòu)。這一要害同樣包羅著主體實(shí)踐與主體相識(shí)兩個(gè)層面。④議決句型套用實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性相識(shí)，漸漸到達(dá)自動(dòng)化的風(fēng)俗。②主體相識(shí)方面讓門(mén)生在教學(xué)活動(dòng)的素質(zhì)中發(fā)明規(guī)律，從而得到了“理性升華”。⑶開(kāi)導(dǎo)引導(dǎo)這一要害是指勉勵(lì)門(mén)生積極思考。這一要害同樣包羅了主體實(shí)踐和主體相識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要讓門(mén)生在建立的景象中，充實(shí)視察、仔細(xì)體驗(yàn)，即“感性打仗”，它包括景象建立要領(lǐng)、手段、目的、意義。實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略是珍視引導(dǎo)主體憑據(jù)出現(xiàn)內(nèi)容睜開(kāi)頭腦，同時(shí)引發(fā)情緒遷移，使教學(xué)要害一環(huán)緊扣一環(huán)。引發(fā)門(mén)生注意，教會(huì)門(mén)生視察，議決“出現(xiàn)題目”，將出現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、翰墨、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識(shí)客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將睜開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)越發(fā)流通、調(diào)和?！爸黧w實(shí)踐”與“主體相識(shí)”的重復(fù)循環(huán)前進(jìn)了課題研究的力度，發(fā)掘了課題研究的深度，使模式形成了光顯的特性。二、“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)略地說(shuō)即是憑據(jù)肯定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)歷程中必須遵照的比力穩(wěn)固的教學(xué)步伐及著實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)的戰(zhàn)略體系。它是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)得的完備而有機(jī)的融合的教學(xué)歷程。這才氣表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)彌漫活力，讓門(mén)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。真實(shí)的生動(dòng)生動(dòng)首先源于門(mén)生的求知欲與積極加入?！吨泄仓行?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教誨革新全面推進(jìn)素質(zhì)教誨的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教誨要堅(jiān)持面向全體門(mén)生，敬重門(mén)生身心生長(zhǎng)特點(diǎn)和教誨規(guī)律，使門(mén)生生動(dòng)生動(dòng)、積極自動(dòng)地得到生長(zhǎng)。最初，為了學(xué)習(xí)新的，就揚(yáng)棄了統(tǒng)統(tǒng)舊的。第一篇：新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探究新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探究“局勢(shì)的變遷，是有進(jìn)無(wú)已的?！薄霸谶@曩昔，中國(guó)有點(diǎn)盲目地模仿外國(guó)。這是新世紀(jì)教誨革新的一定走向，也是人本主義教誨思潮對(duì)人的生長(zhǎng)的一定要求。可以說(shuō)，尋求課堂的生動(dòng)生動(dòng)成了教誨革新大配景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線?！盵2]皮亞杰在敘述發(fā)明法教學(xué)時(shí)以為，兒童只有對(duì)自我發(fā)明的工具，才氣積極地被夾雜，在自我發(fā)明的學(xué)習(xí)歷程中，才氣對(duì)工具有真正的明確和有所創(chuàng)造。它要討西席善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)要領(lǐng)機(jī)動(dòng)多變；要求門(mén)生善于思考、積極加入、勇于自我創(chuàng)造。探索構(gòu)建“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不光有利于英語(yǔ)自動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于西席在教學(xué)實(shí)踐中得到操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)西席主導(dǎo)作用和門(mén)生主體作用的最佳團(tuán)結(jié)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)彌漫活力，使課堂教學(xué)屈從與教學(xué)質(zhì)量不停前進(jìn)。模式中的每一個(gè)要害都包羅著“主體實(shí)踐”和“主體相識(shí)”兩個(gè)層面，形成模式各要害操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這一要害包羅著主體實(shí)踐與主體相識(shí)兩個(gè)層面①主體實(shí)踐方面，要做好“出現(xiàn)題目”的事情。②主體相識(shí)方面，要做好“求知導(dǎo)向”事情，勉勵(lì)門(mén)生始終連結(jié)濃重的興趣、猛烈的求知欲。教學(xué)中，議決知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體對(duì)以為器官的刺激，大腦對(duì)表象孕育發(fā)生能動(dòng)的反應(yīng)。②主體相識(shí)方面，讓門(mén)生在建立的景象中，在感性打仗的同時(shí)，議決大腦對(duì)表象的能動(dòng)的反應(yīng)，使主體對(duì)表象孕育發(fā)生深刻的相識(shí)與明確，重要戰(zhàn)略是讓主體在早先或模仿景象中，明確和交換所轉(zhuǎn)達(dá)的信息和語(yǔ)言質(zhì)料，引發(fā)、引導(dǎo)門(mén)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言如在教學(xué)book one l74時(shí)，為了讓門(mén)生學(xué)會(huì)有關(guān)“shopping”的語(yǔ)言，舉行言語(yǔ)表達(dá)，建立教學(xué)的活動(dòng)：①把講臺(tái)看成柜臺(tái)，用精致的剪貼充任“貨物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges??②師生分別飾演“業(yè)務(wù)員”和“主顧”舉行購(gòu)物景象對(duì)話，③引導(dǎo)門(mén)生偏重掌握can i help you？ would you like something to drink？ what about something to eat？ what would you like？等語(yǔ)言知識(shí)，議決建立景象，使門(mén)生由“感性打仗”到“明確表象”，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言質(zhì)料嘗試外交性實(shí)習(xí)，充實(shí)展示了主體的能行動(dòng)用。重要戰(zhàn)略：西席有目的地建立景象，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言質(zhì)料，句子結(jié)構(gòu)，開(kāi)導(dǎo)誘導(dǎo)門(mén)生嘗試歸納出規(guī)矩。開(kāi)導(dǎo)引導(dǎo)得出規(guī)矩的操作歷程是：積累質(zhì)料——套用句型——點(diǎn)破規(guī)矩——實(shí)習(xí)運(yùn)用——?dú)w納規(guī)矩如在教學(xué)book two l72時(shí)，使用該課景象，教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句和had better（not）do sth時(shí)，計(jì)劃了以下教學(xué)活動(dòng)：①出示投影：醫(yī)生在給一位胖婦女檢查身段，并說(shuō)：if you want to be thinner and heathier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.②出示投影，套用句型樹(shù)模及實(shí)習(xí)：if you want to learn english well，you’d better??if there’s a lot of traffic，you’d better（not）??③點(diǎn)破規(guī)矩，偏重夸大if