【正文】 我設(shè)計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。再例如在教五年級下冊《What are you doing》這一單元時，現(xiàn)在進行時態(tài)是一個難點。學生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進行時態(tài)，自主的完善了認知結(jié)構(gòu)。三、多媒體技術(shù)能增大課堂教學密度，提高教學效率。而且教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。如：小英語第五冊（上）《Unit 2 The days of the week》的新單詞多，并且還要學習有關(guān)課程的對話。在備課時，我把學生的課程表通過生動的動化畫面展示出來,我再按照時間順序（周一到星期五）把對話制成flash故事。這樣，學生就能系統(tǒng)地理解和掌握單詞和對話。四、利用多媒體，激活學生形象思維和創(chuàng)新思維 實行素質(zhì)教育是當今教育改革的一個重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。(1)情境教學，培養(yǎng)學生的形象思維形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。在英語教學中，如蘋果、尺等實物可以利用圖片展示給學生看讓學生有一定的直觀認識。但通過多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的形象思維，拓寬思維廣度，提高思維靈活性。(2)知識遷移，激發(fā)創(chuàng)新思維發(fā)展與培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，是當今世界教育者高度重視、廣泛研究的一個重要課題。在課堂教學中，我們課借助多媒體范圍廣，容量大、信息多、圖文并茂的特點，吸引學生的注意力，縮短反饋的時間并組織學生引申遷移所學的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。雖然多媒體輔助教學有諸多的優(yōu)點。而一個好的課件應該是經(jīng)過細心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應該充分體現(xiàn)教師的教學結(jié)構(gòu)、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。如果聽任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學目的。否則就起不到它應有的作用。多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣。第三篇：多媒體在課堂教學中的應用多媒體在課堂教學中的應所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，以文字、圖形、圖像、聲音等形式出現(xiàn)，將計算機技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合于一體。多媒體課件有利于增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，有利于教學重點和難點的突破。多媒體教學是把信息技術(shù)發(fā)展的成果應用到教育教學的實踐之中，在課堂教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式，這一模式實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理與其強大交互式特點，編制的系列各科教學的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)其學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學中存在的單調(diào)教學模式，使樂學落到實處。多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張 1 嘴、一本教材、一本教案)的教學模式注入了新的活力，而且由于它展示性強，表現(xiàn)形式豐富，容易為學生接受，通過分層教學，信息量大等優(yōu)點，目前多媒體課件教學已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。多媒體應用可以培養(yǎng)學生的直觀感受能力、提高學生學習的興趣數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在數(shù)學教學過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。如在學習《三角形的面積》一課時，在推理三角形的面積公式過程中，設(shè)計一個動態(tài)的畫面，配合聲音，將一個平行四邊形沿著對角線，慢慢的切割成兩個完全相等的三角形，以此讓學生明白三角形的面積計算公式原來是通過平行四邊形的面積計算公式推導出來的。接下來讓學生自己試著動手將一個平行四邊形按照他們剛才看到的畫面剪成兩個完成相等的三角形，大部分學生都能獨立完成。多媒體也可應用于數(shù)學教學中的試驗模擬和難點、重點突破。而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。如《梯形的面積》一課的重點、難點是熟練掌握梯形的面積計算公式以及在實際生活中的應用。”很輕松的就解決了這樣的問題，學生通過演示觀摩，也很容易就記住了，從而達到學習的目的，解決了教學中的重點、難點問題。多媒體能具體形象地把抽象的數(shù)學知識與相關(guān)的思維過程展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。如果通過多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個、64個相同大小的三角椎體，再錯開拼起來，接著使用帶動畫效果的線段演示長方體的高就是圓柱的高，長方體的長等于圓柱底面周長的一半，長方體的寬就是圓柱的半徑。多媒體的應用能提高課堂教學效率，豐富課堂教學容量，減輕學生學業(yè)負擔 采用多媒體教學，能提高課堂教學效率。然而強度大卻不一定教學容量大，若沒有多媒體技術(shù)的支持，往往只是勞動量大而教學容量并不大，吃力不討好，課堂教學效率并不高，多媒體教學的應用則能實實在在地提高課堂教學效率，能增大教學容量，能省時省力降強度而減輕學生負擔。若把這些練習題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時間，增大了教學容量，使更多的學生得到練習機會。讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行練習。同時，為我們教師準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。目前，全日制學校教學中普遍運用的是輔助式，即多媒體在教學過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導、練習、復習、測試中發(fā)揮作用，主要針對教學某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計的。形象展示教學模式多媒體集動畫、聲音等于一體，教師在教學中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動態(tài)的教學過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生 對知識的感性認識，幫助學生理解抽象的概念，實現(xiàn)了學習目標，這便是形象展示教學模式。在這一過程中，學生和多媒體之間并無交互過程，但多媒體演示的動態(tài)過程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學手段很難或無法表示的現(xiàn)象，能豐富學生感知，幫助學生理解抽象的概念。相應的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重點、難點，通過動態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強化學生對所學內(nèi)容的理解，然后進入練習狀態(tài)，通過大量的習題使學生掌握所學知識，形成能力，發(fā)展情感。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學過程，建立題庫、資料庫，備課，編制練習題等。確定課件制作目的閱讀教材、教參與課程標準，熟悉教學設(shè)計過程。確定課件的運作模式（1）教師演示型；（2）學生學習型；（3）學生嘗試型；（4）練習型；（5）教師演示學生參與型；（6）研討型；（7）實驗型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動型；（10）專題網(wǎng)絡(luò)型；（11）綜合型。課件的制作當然要講究藝術(shù)性，但不可過分，否則會因花哨而干擾教學?？傊?，形式為內(nèi)容服務，兩者要和諧統(tǒng)一。從效果上來說，往往是動態(tài)勝過靜態(tài)，圖片強于語言，語言好過文字，實例優(yōu)于解說，探索勝過展示，動手優(yōu)于靜觀。選定設(shè)計制作的流程（1）菜單式；（2）流程式；（3）菜單流程結(jié)合式。上機制作（1）收集和審定素材；（2）首頁封面和布局設(shè)計；（3）制作元件；（4）按流程和腳本制作；（5）各個頁面和子頁面的制作；（6）執(zhí)教者與制作者反復研討修改；（7）打包發(fā)布。四、提高多媒體教學的時效性從現(xiàn)代教育教學理念來看，學生的學習過程應該是一個以學生為主體的積極主動的學習過程，教師對知識的傳授，不應再是傳統(tǒng)的知識灌輸，而應著重體現(xiàn)在幫助和指導學生的學習上。多媒體輔助教學是一定的基礎(chǔ)知識為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導學生把握教材的基本觀點。教師是多媒體教學的組織者，體現(xiàn)在教學過程的演繹和教學節(jié)奏的控制上，特別是參與學生各項活動，引導學生的討論方向，及時反饋學生的學習情況。雙向交流是教學的靈魂，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強師生間、學生間的交流良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時間，促進課堂學習的有效性。教師設(shè)計問題時，應注意所設(shè)計的問題應該能使老師與學生達成有效的課堂交流與溝通：①設(shè)計能引起爭論的初始問題；②設(shè)計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；③要在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導討論；④不要直接告訴學生應該做什么，不要代替學生思維；⑤對于學生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應注意適時地做出恰如其分的評價。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法，達到了教學互動、生生互動和學生對知識的掌握。多媒體輔助教學，同樣要遵循“因材施教”原則要針對學生的不同情況和個性差異，因材施教。只要根據(jù)學生的基礎(chǔ)，結(jié)合學生的意志、性格、興趣、習慣等，在課堂教學或個別輔導上揚長避短，愛護和調(diào)動每一個學生的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學生學習的興趣和能