【正文】 學(xué)史上的一個(gè)偉大業(yè)績(jī)。在課堂教學(xué)中利用門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律制成的元素周期表、拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)、我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法等典型化學(xué)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從中感悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行推理判斷、提出假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)思維過(guò)程，掌握科學(xué)研究的基本方法。例如：在有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)中，組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染的來(lái)源和造成危害的音像和圖片資料，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境”的重要性，主動(dòng)就如何保護(hù)環(huán)境展開(kāi)討論,順利完成教學(xué)目標(biāo)。教師不斷啟發(fā)學(xué)生，設(shè)置懸念，引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)和組織化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生觀察與描述、研究與操作、概括與運(yùn) 用等科學(xué)與技能的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中積極地、自主地學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。[2]《課程改革與教學(xué)革新》唐曉杰 著[3] 論化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑，孟凡敬。[關(guān)鍵詞]問(wèn)題情景策略方法“問(wèn)題情景”是指?jìng)€(gè)體覺(jué)察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的心理困境，也就是說(shuō)學(xué)生現(xiàn)在接觸的內(nèi)容用原有的知識(shí)不能解決時(shí)的一種心理狀態(tài)。在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)的創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，可以很好地激發(fā)學(xué)生裝的好奇心和探究意識(shí)，使學(xué)生在探究的氛圍中輕松愉快地學(xué)好化學(xué)。從而使教學(xué)目標(biāo)明確，教師意圖清楚，學(xué)生成竹在胸，整個(gè)課堂有的放矢。問(wèn)題情景設(shè)計(jì)要充分暴露教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵及知識(shí)的形成過(guò)程和框架結(jié)構(gòu)。1．3層次性策略：?jiǎn)栴}情景的設(shè)置要有合理的程序和階梯性，不同的學(xué)生的知識(shí)水平和能力有所不同，因此在進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該隨學(xué)生的思維水平而有所區(qū)別。1．4“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，”的策略：在問(wèn)題的提出解決，始終以學(xué)生為主。也就是說(shuō)教師是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，切忌將知識(shí)奉送給學(xué)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問(wèn)題教學(xué)情境，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解。如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)“燃燒的條件”，通過(guò)紅磷與白磷在不同條件下燃燒現(xiàn)象的對(duì)比，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題情境：（1）溫度是磷燃燒的必要條件嗎？（2）氧氣存在是磷燃燒的唯一條件嗎？（3）研究物質(zhì)燃燒條件對(duì)我們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)有什么意義？學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象最后得出結(jié)論。使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，從中感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：利用飲用酒的成分了解假酒害人的原因；利用食品包裝袋的說(shuō)明認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成成分?這些內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，易被學(xué)生所接受，促動(dòng)其思考。，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。教師注重捕捉和收集其中的化學(xué)問(wèn)題，勢(shì)必可以大大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。“謎語(yǔ)”“詩(shī)句”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景利用“化學(xué)謎語(yǔ)”和包括化學(xué)原理的“詩(shī)句 ”引入研究課題，可以使學(xué)生求知的欲望增強(qiáng)，例如，在學(xué)習(xí)氧化鈣、氫氧化鈣時(shí)，通過(guò)吟誦“石灰吟”的詩(shī)句，提出你知道詩(shī)句中包含了哪些化學(xué)變化求知和物理變化嗎？在學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，利用“一物東西南北飄，睜開(kāi)雙眼看不到，動(dòng)物植物需要它，沒(méi)它人也活不了”引入課題。例如我在上“水分子的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在課一開(kāi)始，在屏幕上就出現(xiàn)了公園中白花盛開(kāi)的畫面，游人陶醉在花香之中，在美妙輕音樂(lè)伴奏下提出問(wèn)題：“我們?yōu)槭裁茨苈劦交ǖ南阄?？”這樣的提問(wèn)很容易讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)求知的狀態(tài)中。在講授“人類需要潔凈的空氣”時(shí)，由新聞“2006年元月一日起，汽車燃料改為乙醇汽油”為情景，提出：換用乙醇汽油有什么好處？這種問(wèn)題情景的設(shè)置不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。根據(jù)生活和生產(chǎn)實(shí)際提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情景，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。 根據(jù)需要查找數(shù)據(jù)，有目的的鍛煉學(xué)生查找資料、搜索信息的能力，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)利用參考書、工具書、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、增進(jìn)同學(xué)之間的合作意識(shí)。例如：氣體摩爾體積一節(jié)的教學(xué)，我是讓學(xué)生查找各種物質(zhì)固體、液體、氣體的密度，并將這些數(shù)據(jù)羅列，學(xué)生分組討論、觀察、分析自己發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)狀況下相同物質(zhì)的量的氣體的體積都是相同的地，而液體、固體、體積不同，從而產(chǎn)生想解釋這種現(xiàn)象的原因?？傊覀?cè)诮虒W(xué)中首先要通過(guò)多種方式努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。參考文獻(xiàn)［1］《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》［2］王云生《新課程化學(xué)教與學(xué)》福州：福建教育出版社， ［3］鄭長(zhǎng)龍，王磊《初中化學(xué)新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》北京：高等教育出版社，第三篇：如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景討論會(huì)組織者。一、在課的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境。帶著濃濃的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲規(guī)則是每摸一次一元錢，每次摸10個(gè)球，若分?jǐn)?shù)之和為100分或50分獎(jiǎng)20元、95分或55分獎(jiǎng)5元，其他為0元，若為75分則為－2元。最后總結(jié)是我贏了還是他們贏了。問(wèn)有幾個(gè)黃瓜幾個(gè)和尚？”沒(méi)多久就有同學(xué)說(shuō)出了答案。（3）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)情景：我在教學(xué)“乘方”時(shí)，才進(jìn)入多媒體教室，那熟悉的音樂(lè)，屏幕上那滑稽的老頭和小毛驢，學(xué)生們驚喜地喊起來(lái)：“阿凡提”“阿凡提”??在一片吵鬧聲中放映開(kāi)始了，阿凡提倒騎著毛驢、口里哼著歌一路走來(lái)，這時(shí)，教室里安靜下來(lái)，當(dāng)他走到大財(cái)主巴依老爺家門口時(shí)，就跳下馬來(lái)上前打門：“巴依老爺，巴依老爺，有大買賣啦！”大門“吱”的一下開(kāi)了?！卑⒎蔡釃@了口氣“唉！可惜啊可惜，這樁發(fā)財(cái)?shù)馁I賣只好另找別人啦。巴依一聽(tīng)‘發(fā)財(cái)’眼睛瞪得圓圓的，陪著笑臉，搓著手問(wèn)：“什么買賣？”阿凡提只是嘆息：“可惜啊可惜！”在巴依的再三追問(wèn)下，阿凡提說(shuō)：“有人讓我?guī)退k件事：說(shuō)若今天你給他一分錢，他就給你100元錢；明天你給他2分錢，他也給你100元；后天你給他4分錢，他同樣給你100元??就是說(shuō)他每天都給你100元，而你給他的錢是在前一天的數(shù)上乘以2，時(shí)間為一個(gè)月。”“那么他陪多少呢？大家試試。”??當(dāng)我把230即第30天巴依要付的錢告訴大家時(shí)，教室里一片驚訝之聲。這樣的懸念激起學(xué)生想及時(shí)了解一個(gè)為什么？帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師要研究如何在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)一些情景啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)