【正文】 手段的運用可以給學生們更多的機會了解更豐富的知識，課堂的4O分鐘在這里得到了有效地運用和延伸。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，學生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學習資料。教師在這個過程中起的作用是學生獲取網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學內(nèi)容信息的管理者、組織者和學習伙伴。學生在新奇感、好奇心以及成就感的驅(qū)使下，一般都能夠愉快地在團體協(xié)作的情況下去查找相關(guān)資料。五、多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以提供英文學習實時和非實時的交流。教師針對文本交流和語音交流，布置不同的任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)還有諸多的可用于英語教學的功能，比如能夠增強教師和學生之間的交流。作為大學英語教改核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學方式的使用，有著不可估量的潛能。高校應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境來幫助推行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，真正轉(zhuǎn)換觀念，使學生成為教學主體，成為當下素質(zhì)教育的受益者。多媒體的不適當應(yīng)用會使教師失去了課堂上的主導地位，使教師與學生之間成為簡單的演示者與被演示者之間的關(guān)系。所以，我們應(yīng)該客觀的認識多媒體教學的作用：多媒體只是一種教學輔助工具及手段，我們應(yīng)當在適時、必要時才使用它。多媒體的運用也是講究一定條件的，并不是說使用了就一定能改善課堂教學，用的越多越好，還應(yīng)該考慮應(yīng)該在什么條件下使用，如何合理的使用。這就對授課教師提出了更高的要求：在多媒體技術(shù)壓縮了教師的課堂表述空間的時候，如何控制教學過程，合理的表述自己，處處體現(xiàn)主導作用，成為使用多媒體教學的教師需要密切關(guān)注的問題。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學目標。(4)課件需要精心制作，避免粗制濫造。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。在今后的教學實踐中，我們還要積極探索，努力尋求它與傳統(tǒng)教學的結(jié)合點，揚長補短，各盡所能，從而達到事半功倍的效果。這也是進一步要求我們廣大的高中數(shù)學教師從數(shù)學學科的角度去研究計算機的使用來幫助自己教學，把計算機技術(shù)融入到數(shù)學教學中來，從而在教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與主體性，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。教師如果把多媒體課件作為一種教學工具，用一些傳統(tǒng)教學中無法提供的教學手段去引導學生探究問題的解決思路，可以幫助學生獲得一種真正的數(shù)學體驗。例如在講解《三角函數(shù)》的內(nèi)容時，可以適當?shù)貞?yīng)用動畫、聲音來調(diào)節(jié)課堂的學習氛圍，在課堂開始，通過多媒體播放一段視頻《波浪的運動》，時間是一分鐘。二、多媒體課件在高中數(shù)學教學設(shè)計中的模式多媒體課件作為教學設(shè)計的一種表現(xiàn)形式，其本身體現(xiàn)了制作者的理論素養(yǎng)，顯示出了制作者對教材改革和數(shù)學教學的把握以及對數(shù)學教學的認識和對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的掌握。這種教學方式不僅加強了教學的系統(tǒng)性、趣味性、直觀性以及科學性，還能解決教學中的重難點，從而提高課堂教學效率，以達到更好的教學效果。在多媒體演示和講解過程中，注意保持學生的注意力。（4）、進行課堂強化練習與評價（5）、總結(jié)課堂內(nèi)容。目前，以信息技術(shù)為平臺的多媒體教學技術(shù)為實現(xiàn)這個教學目標提供了教學手段。該種學習方式能很好地體現(xiàn)研究性學習這一科學教育理念，其目標是培養(yǎng)學生的學習科研能力、自主學習能力以及創(chuàng)新意識。三、多媒體教學在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢多媒體技術(shù)由于其自身的特性，具有其他教學工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學教學更加多元化、形象化以及視覺化。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)的整合使得多媒體教學成為了一門全新的教學系統(tǒng)，它比傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)更具獨特優(yōu)勢，更能促進學生主動探索能力的發(fā)展以及促使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，使教學有效性得到了進一步的提高。利用多媒體技術(shù)教學，有利于幫助學生鞏固數(shù)學技能。最后把討論成果做成PPT的形式給演示出來。研究性學習教學模式。探究協(xié)作型教學模式。（3）、講解新課。在正式講解之前，引用合適的例子，創(chuàng)造學生易于接受的學習情境。這種教學模式主要是在課堂下應(yīng)用教師講授，電腦模擬演示和提問的方法為主，由教師引導學生思考和理解教材內(nèi)容的分類，將新內(nèi)容和學生原有的知識整合起來，并通過適當訓練鞏固所學的新知識。概率與統(tǒng)計領(lǐng)域。數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學領(lǐng)域的整合結(jié)合高中數(shù)學學科的內(nèi)容特點以及新課程標準，多媒體課件與傳統(tǒng)的數(shù)學教學相比較，可以靈活應(yīng)用于以下四個領(lǐng)域：空間與圖形領(lǐng)域?！娟P(guān)鍵詞】 高中數(shù)學多媒體有效性現(xiàn)代教育已經(jīng)進入了信息時代，以網(wǎng)絡(luò)和計算機為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，正在不斷、深刻地改變著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作方式?？偠灾?，我們對多媒體教學要有正確的認識并加以合理的使用。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的興趣，進而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。當然適當?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學主題，使授課偏離教學目標。(3)教學內(nèi)容要緊抓教學重點，避免隨意性內(nèi)容。在多媒體的教學環(huán)境下，教師的活動似乎減少了，而學生的活動空間增大了，但這并不意味著教師主導作用的消失。多媒體設(shè)備是為豐富教學手段而存在的，在整個教學過程中，它是一種媒介作用，不能把多媒體當成萬能的工具，過分地依賴多媒體。在與學生的互動交流上，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，沒有任何優(yōu)勢可言，情感的互動性也并不理想。但是我們也必須對多媒體技術(shù)在教學當中的作用有個客觀的認識。在英語教學方面，它所創(chuàng)造的真實語言環(huán)境能調(diào)動學生的積極性，使他們能自主進行積極學習。教師和學生在論壇上可以進行溝通交流，教師也可以在自己的網(wǎng)頁上開辟在線答疑的欄目，收集學生常見的問題，歸納給出建議。這能鼓勵學生進行積極健康的交流，提供了對學生來講樂趣多多的使用英文的機會。眾多的學生喜歡網(wǎng)上聊天，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)這個教學平臺，迎合學生喜歡網(wǎng)上聊天的心態(tài)，引導進入健康的英語聊天室，使用英語和其他人進行溝通。這個演示過程，使學生得到了展示自己的機會，在同學老師的肯定下，成就感和自豪感得到極大的滿足，鼓勵他／她投入到新的英語學習中。學生以多種方式來呈現(xiàn)查到的資料，比如用Audrey Hepburn的生平資料制作成履歷表；把她演過的電影的圖片和文字相結(jié)合，并由學生上臺演示和講解等。當今的一個共識是：一個個體在新世紀中發(fā)展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力。其利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，分解了知識信息的復雜度，也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現(xiàn)。在現(xiàn)階段，伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在多媒體環(huán)境下制作的課件界面友好，操作簡潔，這都節(jié)省了大量的寶貴課堂時間。二、多媒體的運用可以極大的增加課堂容量在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式中，單一的教學方式很容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，由此產(chǎn)生的情感色彩往往會影響學生的學習效率進而影響教師的教學成果。我們知道，在傳統(tǒng)的教學方法中，學生和教師之間的交流方式較為簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學活動也顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳。多媒體和英語教學的有效結(jié)合可以提高課堂教學效果，激發(fā)學生學習興趣，擴大學生的知識面和閱讀能力。教學手段是由教學內(nèi)容決定的，應(yīng)用多媒體輔助教學的意義在于充分提高課堂教學質(zhì)量和效率，從而全面提高學生的素質(zhì)。因此，推行多媒體輔助教學，不能完全拋開傳統(tǒng)教學，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學的可取之處。多媒體輔助教學，應(yīng)該強調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀律更多依賴于學生的自律。教師是多媒體教學的設(shè)計者，無論是教學課件的設(shè)計，還是搜集與教學有關(guān)的網(wǎng)站，以及解決教學中的問題等等，都要教師精心安排。如何在課堂教學中應(yīng)用多媒體進行教學，如何設(shè)計出高水平的課堂教學課件，采用何種適應(yīng)教學的設(shè)計軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計算機程序設(shè)計師共同研討的課題。確定操作運行方式（1）操作以鼠標為主，單擊為主，注重“大按鈕”“大熱區(qū)”等的運用；（2）菜單文字要準確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場景、頁面的操作性要好，要有多向性和自主性等。（1）畫面風格構(gòu)思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動感、灰暗、風趣、簡潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次錯落、對稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點綴、淡入淡出、對比強烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂、音效、語音的選定。了解學生，明確該課件要解決的問題和想達到的目的。除以上幾種基本教學模式外，多媒體還可以用于教學的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動中，通過多媒體游戲，增強學生學習的興趣和參與競爭的意識；研究利率問題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學生有興趣參與課外實踐活動，從而提高分析和解決問題的能力。如數(shù)學中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言和平面上所繪立體圖形來講解，學生往往難以理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，然而通過多媒體演示，學生對空間概念、立體圖形等知識的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來，并形成相應(yīng)的能力。二、多媒體教學的基本模式多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。在練習鞏固階段，運用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計一些闖關(guān)題，把枯燥的練習題變?yōu)橛螒颉⒏傎愵}。一節(jié)課的教學時間是有限的，而人們當然希望在這有限的時間里能有更大的教學容量，于是一堂課的強度是非常大的。如《圓柱的體積》的教學，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長方體，無論怎么講，怎么擺，效果不佳。當學生們碰見“問梯形的水渠有多深？”