【正文】 用多媒體教學(xué)平臺，制作課件，分解重點、難點，將抽象的知識形象化、具體化；組織學(xué)生集體合作，發(fā)揮每個學(xué)生的長處。一個人的認(rèn)知過程首先需要外部的刺激，而多媒體課件這種形式，可以改變過去單調(diào)的教學(xué)方式，從教師一味的灌輸，變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)。二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實生活情景通過信息技術(shù)的使用，把單詞、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體。如教英語字母時利用字母游戲軟件讓學(xué)生在玩中學(xué)，教學(xué)What’s your favorite sports時利用powerpoint軟件動畫設(shè)計，直觀展示各種運動項目；通過上網(wǎng)下載，介紹部分體育明星；通過動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與課堂。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是英語老師的職責(zé)。在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。信息技術(shù)可以用來設(shè)計全新的整體教學(xué)過程和交互性、個性化的訓(xùn)練方式?，它把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式?，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。信息化時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實，認(rèn)真分析現(xiàn)行教學(xué)中不符合素質(zhì)的觀念和存在的問題,樹立與時俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本的思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我想，這樣一個有趣的游戲大概不會有學(xué)生不愿意玩吧！通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進(jìn)行自學(xué)英語的實踐,突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開展語境化教學(xué),活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)督與控制。當(dāng)選擇正確時，小白兔就會把蘑菇采下來放到籃子里，同時，計算機發(fā)出一段優(yōu)美的音樂或掌聲給予表揚，計算機接著出下一道題。如“采蘑菇”：在一片美麗的草地上長著許多美麗的大蘑菇，蘑菇上分別打上不同的音標(biāo)，一只小白兔蹦蹦跳跳地來到了草地上。孩子們看著動畫片課件，思維活躍，對話由此開始了： S1:I like do you like? Cat:I like do you like? S2:I like do you like?利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效突破重難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心眾所周知，音標(biāo)一直是令小學(xué)生頭疼的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，而音標(biāo)對于今后的英語學(xué)習(xí)又是非常重要的，如何解決這一矛盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時能走出枯燥的陰影呢？無庸置疑，多媒體課件將會很好的解決這一問題。如在教學(xué)句型“I like?”時，我利用電腦先讓學(xué)生看一段錄象，畫面上一只餓貓看到樹上的鳥頓生惡念，為了能吃到小鳥，貓通過寒暄、拉家常方式，接近小鳥。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的鼓勵學(xué)生增加想象和應(yīng)變能力，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機會，學(xué)習(xí)課文時學(xué)生都能積極踴躍發(fā)言。譬如，我在教學(xué)“Shopping”這一課時，先讓學(xué)生觀看一段顧客到商店買東西的情景的實況錄象，向?qū)W生展示了一個真實的情景，使學(xué)生感到真實、親切，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到未學(xué)先知的效果。而通過計算機，我們能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂，從而在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情景，這樣不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生能觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。兒童都喜歡動畫片，甚至希望自己成為其中的一員。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用，因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會語言并進(jìn)行交流。舉個簡單的例子，我在教學(xué)動物類單詞時，運用多媒體課件先出示一只可愛的小貓，還伴有“喵喵”的貓叫聲，學(xué)生看到這么可愛的一只小狗出現(xiàn)在他們的面前，簡直興奮極了，注意力非常集中，然后又適時的教學(xué)單詞的讀音、拼寫，效果相當(dāng)好。孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”有了興趣，學(xué)生的積極性、主動性就會調(diào)動起來，小學(xué)生的年齡特點決定了他們的生性活潑好動，好奇心強；而英語對他們來說既是陌生的，又是神秘的，充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對話用生動形象的畫面音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對話語言的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣寓教于樂，能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)兩者的特點，信息技術(shù)對于小學(xué)英語在拓寬教學(xué)渠道上有重要意義。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使得小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真、易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。第一篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 坊子區(qū)鳳凰街道響河子小學(xué) 王 瑾《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代信息教育技術(shù)體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。小學(xué)英語的特點是：題材廣、生活意識濃，交際性強；學(xué)生的心理特點是：興趣高，好奇心強，學(xué)習(xí)持久性差。因此，我在小學(xué)英語課堂中廣泛運用信息技術(shù)，現(xiàn)將做法歸納如下：利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對枯燥的，傳統(tǒng)方法是 教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀，應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點被調(diào)動起來，對于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。而在日常生活中很少有英語訓(xùn)練的環(huán)境和機會。這就要求我們運用各種手段營造。如果我們利用電影視頻影象功能在教學(xué)課件中插入一段生動有趣的且與教材緊密結(jié)合的動畫片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新內(nèi)容對學(xué)生來說已經(jīng)不是什么難事。此時此刻，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。創(chuàng)造思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。而多媒體技術(shù)引進(jìn)英語課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、多樣化，從而使教師能更好的創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所設(shè)計的情景畫面中去，有效學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)語言。演到這時暫停，下面的故事可由學(xué)生當(dāng)小鳥，通過人機對話形式，邊看邊說，一步步揭開貓的本來面目。例如，在授完音標(biāo)后，教師可以設(shè)計幾個趣味性很強的聽力練習(xí)題。學(xué)生聽到一個音標(biāo)后，用鼠標(biāo)點一下他認(rèn)為對的答案。如果選擇錯誤，蘑菇就采不下來。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動灌輸者為主動參與者,完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系。第二篇：信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。信息技術(shù)已經(jīng)在英語課堂上起到了至關(guān)重要的作用。一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生積極思維的原動力是學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中我們借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在動中學(xué)，學(xué)中動；樂中學(xué)，學(xué)中樂。利用這個方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的情境。使“靜態(tài)”的知識變?yōu)椤皠討B(tài)”的知識，使教學(xué)內(nèi)容超越了教科書的局限，使抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w形象，使學(xué)生處于一個盡可能最佳的情境中學(xué)習(xí)。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，而讓每個學(xué)生在小組合作中動眼動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則，而在真實情境中就說不出來，課堂學(xué)習(xí)和生活口語交際嚴(yán)重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語思維的習(xí)慣。通過下載一些純正的語音材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語發(fā)音，同時學(xué)生也可以很便捷地矯正自己的錯誤發(fā)音。在平常的教學(xué)活動中，很多老師都碰到過這樣的問題，那就是有些課文知識很難用語言來表達(dá)，就是勉強表達(dá)出來了，學(xué)生也