【正文】 學(xué)多功能廳試課件。（四）活動(dòng)要求及日程安排請各市、縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬各小學(xué)務(wù)必于于9月12日之前將參會(huì)人員名單發(fā)送到教育廳教研室王春老師的郵箱rewindell，便于統(tǒng)計(jì)人數(shù)及會(huì)議點(diǎn)名。（二）參會(huì)人員一線小學(xué)英語教師、教研員、學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的有關(guān)事宜通知如下：一、全區(qū)信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會(huì)（一）會(huì)議內(nèi)容及形式現(xiàn)場觀摩課4節(jié)。可見，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)而又不完全依賴、不拘泥呆板，用得合理，用得有效，習(xí)作教學(xué)才能真正得到優(yōu)化，學(xué)生的習(xí)作水平才能真正得到提高。每次修改完成后的作文，經(jīng)全班學(xué)生共同推薦幾篇優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上投稿。在第二課時(shí)的習(xí)作講評課上，我經(jīng)常把寫得好的文章制作成課件展示出來，進(jìn)行范例講評；也把典型的病句、病例投影出來，進(jìn)行分析、推敲。由于多媒體具有互動(dòng)性強(qiáng)，修改便利的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了師生間的合作意識，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了修改作文的方法和技能?！蓖ㄟ^師生共評，集思廣益，既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。欣賞了這個(gè)片段，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)片段的閃光點(diǎn)，擬人、排比等修辭手法的應(yīng)用，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景。原本微笑的天空現(xiàn)在陰沉著臉，好像在無聲地哭泣；遠(yuǎn)處的火車站臺(tái)被炸得散了架，吃力地站在廢墟上；人行天橋還在燃燒，痛苦地彎下了腰，發(fā)出噼里啪啦的響聲；建筑物碎片橫七豎八地倒在地上呻吟著；火車軌道扭曲著臉，憤怒地注視著遠(yuǎn)去的日軍飛機(jī)。所以，這樣的好方法還要運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生身上才行。況且利用現(xiàn)成的投影儀、展示臺(tái)和大屏幕等設(shè)備足以提高習(xí)作評改的效率。網(wǎng)上評改，對第一課時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)課來說，顯然操作起來有較大的困難。在教學(xué)中，有不少教師就讓學(xué)生直接把片段打在電腦里發(fā)在網(wǎng)上，讓全班都來看都來評，據(jù)說評改的效果很好。即使是感覺到了語言表達(dá)上的問題，但動(dòng)手修改卻感到困難。不把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)表演、虛張聲勢的工具?？梢?，信息技術(shù)的運(yùn)用要注重實(shí)效。“教學(xué)片斷二”中，教師利用了本單元的教學(xué)資源——《夜鶯的歌聲》中的一個(gè)擬人句制成課件，引導(dǎo)學(xué)生用上修辭手法，用生動(dòng)的語言描述照片上的景物。但在制作課件時(shí)，我們應(yīng)該考慮課件使用的實(shí)效性。我們還學(xué)過那些修辭手法呢？你能不能也學(xué)學(xué)作者，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擬人，比喻、排比都可以，選擇一種或幾種景物，說得生動(dòng)一些呢？在習(xí)作教學(xué)中，很多教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與本次習(xí)作有關(guān)的例文，用有強(qiáng)烈視聽效果的課件將其重點(diǎn)句子或片段顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。（課件出示）師：這句話用了什么修辭手法呢？ 生：擬人。生：大道兩旁全是黑色的碎瓦。我們還可以把看到的景物描述得更生動(dòng)一些。師：你們也可以試著像作家這樣，把看到的場景描述得生動(dòng)一些，使人身臨其境。屋頂成了個(gè)空架子,瓦全飛散了。聽一聽作家是怎么描寫戰(zhàn)后的場面的？（出示音頻文件）“煙塵滾滾,那被炸的屋子,全是亂磚碎瓦的荒地,空洞洞的,一望半里路并沒有房屋,其余偶然剩下兩堵墻,都燒得紅中帶黃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就有一股熱氣熏人。三、信息技術(shù)的應(yīng)用要講實(shí)在求高效，避免嘩眾取寵現(xiàn)實(shí)中，有的教師過多地依賴信息技術(shù)，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術(shù)的天下，也不管課堂內(nèi)是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違。在課末，又播放了這首歌曲，自己演唱這首歌，讓全班同學(xué)跟唱，結(jié)果，學(xué)生不熟悉這首歌，應(yīng)和者寥寥無幾。但習(xí)作課不是音樂課，并不 是任何一次習(xí)作，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都要借助音樂進(jìn)行的，我們要把握好分寸，避免畫蛇添足，適得其反。課堂練筆時(shí)，我播放了背景音樂《神秘園之歌》，傷感的音樂在教室里回旋，再次把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，恰到好處地渲染了課堂氣氛?！拔闯汕{(diào)先有情”，音樂的欣賞是為教學(xué)服務(wù)的，從《橄欖樹》這首旋律優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入，引出臺(tái)灣作家三毛，再讓學(xué)生猜三毛小時(shí)候的理想，師生間親切、自然的互動(dòng)就在美妙的音樂聲中開始了。師:一首經(jīng)典的歌曲,不僅要有動(dòng)聽的旋律,還要有優(yōu)美的歌詞。(播放歌曲《橄欖樹》,師生凝神欣賞)師:孩子們,這首歌好聽嗎? 生:好聽。寫之前，我們先稍微放松一下，聽一首歌吧!這首歌叫做《橄欖樹》。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)不少教師都使用了音樂。二、信息技術(shù)的應(yīng)用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免畫蛇添足信息技術(shù)的發(fā)展讓音樂廣泛地應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，作為一種輔助手段，音樂可以營造良好的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂教學(xué)效率。時(shí)間掌控在兩分鐘以內(nèi)。隨著課件中震耳欲聾的爆炸聲，畫面上到處火光沖天，到處都是殘?jiān)珨啾??視頻最后定格在了這張老照片上，定格在了在廢墟中嚎啕大哭的小男孩身上。我在課前布置學(xué)生通過學(xué)校局域網(wǎng)和全球互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)日軍侵華的資料，為本次習(xí)作做最根本的鋪墊。有關(guān)這張老照片的背景資料非常多，如果不加選擇地通過信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，課堂上又是交流資料，又是觀看視頻，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則本末倒置。這次習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，對四年級的孩子來說有一定的難度。照片內(nèi)容是1937年3月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站后，記者拍到的真實(shí)情景：一個(gè)兩三歲的孩子坐在被敵機(jī)炸毀的鐵軌上，放聲大哭。但是，信息技術(shù)只是工具，需要用時(shí)才用，不能喧賓奪主。下面我就對如何在習(xí)作教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：一、信息技術(shù)的應(yīng)用要有助突破難點(diǎn)，避免喧賓奪主《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)環(huán)境”。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式受到?jīng)_擊，我們欣喜地看到，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高習(xí)作教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；習(xí)作教學(xué)； 輔助作用 ；實(shí)效性 ；可操作性 縱觀傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)“師高耗，生低效”的現(xiàn)象。恰當(dāng)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高習(xí)作教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提高。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。科學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性?！痹诨顒?dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學(xué)環(huán)境。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明