【正文】 采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。然后再問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫演示體會(huì)到軸對(duì)稱圖形形狀、大小的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，使得這節(jié)課的重、難點(diǎn)輕易得到突破，大大提高了教學(xué)效率。又如線線相交得到點(diǎn)、面面相交得到線等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立了空間概念，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。例如教《勾股定理》一課時(shí)，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，理解“兩直角邊的長(zhǎng)的平方和與斜邊的長(zhǎng)的平方相等”，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是在前人的實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的。把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑。然后，通過(guò)小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力、旅游行程及時(shí)間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說(shuō)明理由。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費(fèi)用、時(shí)間及行程等。例如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》，以“五一假期旅游“為活動(dòng)背景。這樣不僅節(jié)省課堂時(shí)間，而且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。又如，在小組進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，利用多媒體讓小組代表展示他們的結(jié)論或作品等。 ∠BAC＝104176。 ∠BAC＝59176。 ∠ABD＝36176。（圖1）（圖2）∠ABD＝36176。學(xué)生據(jù)此觀察猜想得出初步推斷，并能利用計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證。例如，在教“弦切角定理”時(shí)，我讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的幾何畫板軟件，作△ABD內(nèi)接于圓O，再作圓O的切線AC，并測(cè)算出∠BAC, ∠BDA的大小，甚至把∠ABD，∠DAB的大小也測(cè)量出來(lái)。從而自然而然的把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在《平移》一課中，利用多媒體出示電梯、風(fēng)車、窗戶移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)門等動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)的FLASH，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)類的題目，先讓學(xué)生進(jìn)行操作。例如，學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象》這一節(jié)課時(shí),對(duì)于y＝ax y＝ax+k y＝a（xh）+k的三者圖象關(guān)系，如果一個(gè)個(gè)逐個(gè)作出圖象，需要時(shí)間多，效率又低；采用多媒體課件上課時(shí)，師生就可從圖形的動(dòng)態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過(guò)程，能在短時(shí)間內(nèi)由學(xué)生有目的的選擇較多的函數(shù)圖象演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納出它的有關(guān)性質(zhì)，還學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)課是一門枯燥、空洞、無(wú)味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術(shù)我們可以通過(guò)聲、形、畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的器官，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容充分注意，激發(fā)興趣。”一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。此外還可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，擴(kuò)大課堂空間，提高課堂效率。利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，也能給學(xué)生構(gòu)建起自主探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)?？傊畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無(wú)限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用多媒體，要避免將信息技術(shù)裝潢“門面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。課件制作應(yīng)該注重實(shí)用性，而不應(yīng)太花俏信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意：課件畫面要注意主次分明心理學(xué)指出：“低年級(jí)學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。上述案例，靈活的運(yùn)用了這些特點(diǎn)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動(dòng)的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效的提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)圓柱和圓錐的概念時(shí)，沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動(dòng)態(tài)過(guò)程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決。同時(shí)，也為學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用課件把6個(gè)彩色的長(zhǎng)方形(兩兩相同，通過(guò)平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫過(guò)程。又例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過(guò)程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維，使難點(diǎn)不再難懂，重、難點(diǎn)部分得到分散。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來(lái)顯示量角器的各個(gè)部分，并對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)量角器及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識(shí)，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過(guò)程進(jìn)行演示，對(duì)量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，簡(jiǎn)化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線；展示火車的兩條無(wú)限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實(shí)例中讓學(xué)生真正體會(huì)到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)時(shí)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成原生現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)，我就利用這個(gè)功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料,調(diào)到大屏幕上，實(shí)現(xiàn)資源共享。下課后大部分學(xué)生說(shuō)：這樣的練習(xí)真有意思，能不能以后多上點(diǎn)這樣的課。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過(guò)關(guān)口，到達(dá)了目的地。學(xué)生平時(shí)在鞏固練習(xí)時(shí)對(duì)做題目最感到厭煩，覺(jué)得沒(méi)有意思，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。如在安排課堂練習(xí)時(shí)。善用網(wǎng)絡(luò)交互，提高練習(xí)效果，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時(shí)針、分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題再現(xiàn)于課堂，來(lái)拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問(wèn)題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策了。比如，學(xué)習(xí)圖形之間的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。比如，在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，我以“大雁南飛圖”入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)都是從感官開始的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。二、教師要“善用”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。比如我們學(xué)校要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學(xué)。育人之妙，存乎一心。它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實(shí)現(xiàn)聽覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限延伸。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的做法不僅“大材小用”，而且浪費(fèi)了教師們的大量精力和寶貴時(shí)間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。這就使得有些教師為了證明自己是在用現(xiàn)代信息技術(shù)，就用電腦展示幾道口算題，感覺(jué)自己也是現(xiàn)代化教學(xué)。因此，作為教育教學(xué)的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。本文試圖從教師會(huì)用、善用、巧用三個(gè)方面探討關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)做法及體會(huì)。通過(guò)視聽器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變，必將推動(dòng)小學(xué)教育改革的進(jìn)程。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？傊?，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。計(jì)算機(jī)也是與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，而不是用來(lái)炫耀的新事物，多媒體