【正文】 生明白長方體有12條棱長，可以分成三組，每組四條棱的長短相等這一知識(shí)。然后利用動(dòng)畫演示，把長方形的長逐漸縮短到和寬相等時(shí)，長方形就變成了一個(gè)正方形，從而推導(dǎo)出正方形的特征。例如在教學(xué)“線、射線、直線”時(shí)：在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一分部，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將線段兩個(gè)端點(diǎn)向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)，通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。有時(shí)同學(xué)們一邊做作業(yè)，一邊享受多媒體播放的輕音樂，感覺好極了。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)二年級(jí)學(xué)生來講是十分陌生的，我們就利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來認(rèn)識(shí)概念，了解作用，增加了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法，和大家共勉。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來越多的在教學(xué)中推廣應(yīng)用。第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用雙溝小學(xué) 王娟新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際就是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過程。是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動(dòng)創(chuàng)新的有效工具。張揚(yáng)了個(gè)性，滿足了不同學(xué)生的不同需求，保障了不同的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。如果學(xué)生遇到了一些疑難問題，還可以使用幫助按鈕來答疑解惑。例如，我利用網(wǎng)絡(luò)教室的訓(xùn)練型軟件進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進(jìn)行解答?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是優(yōu)等生積極主動(dòng)參與，學(xué)困生被動(dòng)消極地跟從。四、利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì) 心理學(xué)的研究表明：學(xué)生之間的智力差異是客觀存在的，且基本保持不變。學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、思考后，提出了很多方案，這時(shí)在全班進(jìn)行交流，有利于相互學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，或是還有什么問題及發(fā)現(xiàn)，大家共同研究，各抒己見，集思廣益，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。5．同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總想法形成共識(shí)。如與三個(gè)地區(qū)有關(guān)的：交通信息及票價(jià)查詢網(wǎng)站，旅游消費(fèi)服務(wù)網(wǎng)站，天氣查詢網(wǎng)站等，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息解決教師在出行既經(jīng)濟(jì)又快捷的最佳方案？2．組織學(xué)生討論出游前要考慮的問題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地獲取知識(shí)，增長才干。計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。一方面能滿足學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往在批改學(xué)生作業(yè)或檢測后才能了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋相對(duì)滯后。從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，在相遇問題的教學(xué)中，我運(yùn)用課件模擬兩輛汽車相向運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)全過程，使學(xué)生不僅對(duì)抽象的問題有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時(shí)共行多少千米，2小時(shí)、3小時(shí)呢……直至相遇。2．用信息技術(shù)消除思維障礙，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，而有些數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度來說比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了鮮明的矛盾。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長方體的任意面時(shí)，與其相對(duì)的顏色相同的面就會(huì)閃動(dòng)并與其完全重合；點(diǎn)擊棱時(shí)，畫面就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、黃三種不同顏色的棱，進(jìn)而相同顏色的4條棱依次不斷閃動(dòng)并重合，生動(dòng)地證明了長方體的12條棱可分為三組且每組中相對(duì)的棱長度相等；點(diǎn)擊頂點(diǎn)時(shí)，相交于同一頂點(diǎn)的三條棱同時(shí)閃動(dòng)，展現(xiàn)出了頂點(diǎn)是相鄰的三條棱的交點(diǎn)。例如，在“長方體的認(rèn)識(shí)”一課中，我利用課件依次閃爍、移動(dòng)長方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的顏色、不同于靜態(tài)實(shí)物的動(dòng)態(tài)畫面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈而有效的刺激，使學(xué)生能在頭腦中形成長方體的清晰表象。而現(xiàn)代信息技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能等多種信息呈現(xiàn)功能相結(jié)合，就能使學(xué)生通過多種感官的協(xié)同刺激獲取信息，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種虛擬實(shí)踐與真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的過程，非常有利于知識(shí)的獲取與保持。這充分表明，人們獲取的信息量與感官刺激的形式密切相關(guān)。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進(jìn)行的，它們之間的協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶效率，加速新知的形成和鞏固。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來看，在探究興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)問題的提出乃至問題解決的整個(gè)過程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。接下來就是學(xué)生們饒有興趣地嘗試畫圓、剪圓、折圓找圓心,利用圓形硬紙片探究圓的半徑、直徑的特征及圓在實(shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)。激烈、有趣的比賽結(jié)束后，小猴獲得了冠軍。小猴的車輪是圓形的，小鹿的車輪是三角形的，小熊貓的車輪是方形的。結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)