【正文】 力工具，致力于改變教與學(xué)的方式，使師生積極主動(dòng)地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。另外，利用計(jì)算機(jī)的測試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測，有利于糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在學(xué)生的頭腦里“過夜”，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，提高了教學(xué)效率，保障了學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀等信息技術(shù)設(shè)備就可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)檢測與反饋。3．信息技術(shù)能有效及時(shí)的反饋、矯正計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供豐富多彩、形象生動(dòng)、大容量的反饋信息。在此基礎(chǔ)上，將相遇問題運(yùn)動(dòng)的全過程抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解靜止的線段圖所反映的運(yùn)動(dòng)過程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。要解決這個(gè)矛盾就要運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)具體形象化，從而揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，化繁為簡，使學(xué)生能相對(duì)輕松地理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)感到特別高興、自豪。再通過對(duì)長方體實(shí)物的研究，形成對(duì)長方體的具體認(rèn)識(shí)，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征，這時(shí)計(jì)算機(jī)的交互功能就能充分發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)環(huán)境讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同刺激下形成對(duì)新知的有效認(rèn)知。如果刺激是多樣化的，那么，知識(shí)的獲取將大大優(yōu)于單一感官的刺激。研究證實(shí)：人類獲取的信息94％來自聽覺和視覺，；人一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，交流中所說內(nèi)容的70％。二、利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 1．現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的生機(jī)與活力,它能作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的現(xiàn)代化工具。以上環(huán)節(jié)我都安排學(xué)生通過實(shí)物投影儀進(jìn)行演示、講解，并在學(xué)生間進(jìn)行比較、質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成共同的認(rèn)知；再針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，由計(jì)算機(jī)通過形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示給予驗(yàn)證；最后，投影屏幕再次出現(xiàn)課程伊始三種形狀車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的過程，結(jié)合畫面,學(xué)生借助本節(jié)課已掌握的圓的特征圓滿地解決了課程伊始所引發(fā)的問題，并推而廣之發(fā)現(xiàn)了圓在生活中的廣泛應(yīng)用。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位臵？由問題情境引發(fā)的探究往往是最具研究價(jià)值的,學(xué)生在探究心理的引導(dǎo)下已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。畫面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學(xué)生的視線，就連一些平時(shí)不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也認(rèn)真的關(guān)注起畫面來。在六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我利用課件展現(xiàn)了這樣的情境：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小猴、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨(dú)輪車比賽。這個(gè)過程中學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好開端，又是保證學(xué)生從始至終主動(dòng)參與的動(dòng)力源泉。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。目的是將信息技術(shù)作為一種手段，改變過去的教學(xué)模式，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，由于其自身獨(dú)具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了新的動(dòng)力，使我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接鞋F(xiàn)實(shí)意義的、富有探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教師能夠更深入地從自己學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就像使用傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣自如、流暢地幫助教師和學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教與學(xué)。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，從而有力地推動(dòng)新一輪地教學(xué)改革。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。然后再通過課件演示量周長。例如教學(xué)《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長，這樣讓學(xué)生對(duì)周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出周長，讓學(xué)生觀察周長有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。我們?cè)谧裱畔⒓夹g(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)而不是指導(dǎo)課堂教學(xué)的前提下，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)，還需要我們不斷實(shí)踐、總結(jié)并反思。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，但它終究是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，是否能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到大的作用，還要看使用它的數(shù)學(xué)教師。我們不得不承認(rèn)，這樣的動(dòng)畫效果有了，但教學(xué)效果卻沒有，教師關(guān)注課件的設(shè)計(jì)超過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，關(guān)注課堂氣氛的設(shè)計(jì)超過對(duì)引發(fā)思維的設(shè)計(jì)，即學(xué)生仍停留在對(duì)“兒歌”的動(dòng)畫情景中，沒有形成數(shù)學(xué)化的過程。漂亮課件是不是好課件，要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件是符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)是“畫龍點(diǎn)睛”之用，而非“畫蛇添足”之作，不宜聲、像、圖、文等元素過多，應(yīng)重在突出數(shù)學(xué)信息，吸引學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)要素中來，避免學(xué)生的注意力分散到非數(shù)學(xué)信息中去。（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要突出“輔助性” 信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，主要是用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，而不是教學(xué)的唯一方式。例如，《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題。如“愉快的周末”一課教學(xué)中，我用課件設(shè)計(jì)了“歌舞組”、“美術(shù)組”、“體育組”、“手工制作組”、“愛心奉獻(xiàn)組”等模塊，供學(xué)生自由選擇自己喜歡的活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題。（六）自主探索，合作交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育提倡“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主探究、合作交流”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形和正方形，面積都不夠18平方米。（五）調(diào)整情緒，吸引注意小學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間往往很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等情況。同時(shí)，教師可以預(yù)先擬好題目，及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。運(yùn)用多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點(diǎn)，不斷揭示問題、解決問題，可以使我們的課堂