【正文】 記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，交流中所說內(nèi)容的70％。二、利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 1．現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強大的生機(jī)與活力,它能作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強有力的現(xiàn)代化工具。以上環(huán)節(jié)我都安排學(xué)生通過實物投影儀進(jìn)行演示、講解，并在學(xué)生間進(jìn)行比較、質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成共同的認(rèn)知；再針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，由計算機(jī)通過形象生動的動態(tài)演示給予驗證；最后，投影屏幕再次出現(xiàn)課程伊始三種形狀車輪轉(zhuǎn)動的過程，結(jié)合畫面,學(xué)生借助本節(jié)課已掌握的圓的特征圓滿地解決了課程伊始所引發(fā)的問題，并推而廣之發(fā)現(xiàn)了圓在生活中的廣泛應(yīng)用。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位臵？由問題情境引發(fā)的探究往往是最具研究價值的,學(xué)生在探究心理的引導(dǎo)下已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。畫面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學(xué)生的視線，就連一些平時不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也認(rèn)真的關(guān)注起畫面來。在六年級上冊《圓的認(rèn)識》的教學(xué)中，我利用課件展現(xiàn)了這樣的情境：森林運動會上，小猴、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨輪車比賽。這個過程中學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好開端，又是保證學(xué)生從始至終主動參與的動力源泉。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。目的是將信息技術(shù)作為一種手段，改變過去的教學(xué)模式，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，由于其自身獨具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了新的動力，使我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接鞋F(xiàn)實意義的、富有探索性的數(shù)學(xué)活動中去。將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教師能夠更深入地從自己學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就像使用傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣自如、流暢地幫助教師和學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識的教與學(xué)。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，從而有力地推動新一輪地教學(xué)改革。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。然后再通過課件演示量周長。例如教學(xué)《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長，這樣讓學(xué)生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學(xué)生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學(xué)生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換?？傊?，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，拓寬學(xué)生知識面等方面起著極其重要的作用，為創(chuàng)設(shè)新形式的數(shù)學(xué)課堂、有效提高課堂效率起到了積極的作用。最后再將3（2+4）=18抄下來，就這樣組成了一道綜合算式。分完蛋糕，教師問學(xué)生：“小星為何發(fā)火?”學(xué)生一下就明白了人越多小星吃到的蛋糕就越少，一下就悟出分?jǐn)?shù)的大小例如：在教學(xué)將兩個一步計算式題2+4=6，36=18組合成為一道綜合式題時。該課件創(chuàng)意是人物小星的動漫設(shè)計：新課導(dǎo)入時，機(jī)器貓與小星在草地上野餐，餐布上放了兩只蘋果、兩瓶飲料和一塊蛋糕，當(dāng)學(xué)生將蘋果、飲料和蛋糕成功合理地“平均分”給了他倆時，小星快樂得連翻筋斗。四、運用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維。因此，在教學(xué)中存在著“時間單位抽象、進(jìn)率難理解”的困難。對小學(xué)低年級的同學(xué)而言，時間是一個抽象的概念，不容易理解。例如在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”。三、多媒體宜用于傳統(tǒng)方法難以講清楚的變、透、動等方面。如：在教學(xué)減法的概念時，我制作課件設(shè)計了這樣幾個情景：小明過10歲生日，在蛋糕上面插了10支蠟燭，現(xiàn)在小明吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？；小紅的手上拿著9只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？；汽車上有9位乘客，到站后，下去了6個人，車上還剩下幾位乘客？通過我創(chuàng)設(shè)的生動形象的動畫情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們的注意力一下子就被吸引了，學(xué)習(xí)起來非常主動積極。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識的導(dǎo)入有時顯得生硬而蒼白。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入信息技術(shù)是一個意義深遠(yuǎn)的改革，必將深層次影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的備課方式與教學(xué)形式、教研員的教研活動組織形式等，本文只是本人的拙見，還有許多的實際問題需要教師們在實踐中不斷總結(jié)，及時交流心得與經(jīng)驗，共同努力，將信息化教育改革不斷引向深入廣河縣宋家山小學(xué)馬啟祥 馬明華2013年5月15日第二篇：論文：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供的資源，能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。還可以制作各級教研論壇，讓教師們能隨時進(jìn)入相關(guān)學(xué)科的論壇進(jìn)行提問、交流、上傳有價值的資料進(jìn)行共享。如今有了信息技術(shù)的支持，教研活動的內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，應(yīng)該更多地借鑒豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、探討課件的制作與多媒體的應(yīng)用。但是，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的分布存在著點多面廣的問題，有些學(xué)校之間甚至相距百里，讓教師從四面八方趕來參加一起參加教研活動，要克服的困難較多。在備課時參考了這些更高階段的知識點，使教師對所授內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有更深刻的認(rèn)識，在教學(xué)中可以有的放