【正文】 嚴(yán)重，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的個體需求。微課這一事物大家都已經(jīng)很熟悉了，它給我們的課改變得更加簡單，它是把傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的一塊重要的跳板；知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。（5）多樣化資源構(gòu)成學(xué)習(xí)的情境。（4）資源容量小使用方便。（3）重復(fù)性。（2）內(nèi)容單一、目標(biāo)明確。（1）微課時長簡短。，提升課堂效率對學(xué)生來說，真正學(xué)習(xí)的核心是課堂上的45分鐘，如何合理高效的運(yùn)用這個課堂時間把課堂交給學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、由教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這些都是對教師的一種考驗(yàn)，學(xué)生畢竟是我們教育的主體，一切的教育都是為了學(xué)生，只有學(xué)生能學(xué)習(xí)到的教育才是好的教育，但是在這個學(xué)生主動的過程中，教師需要引導(dǎo)，更需解惑，對于重點(diǎn)難點(diǎn)的解惑，但是如果教師干涉的多了，很容易把課堂又帶回到老思路中回去，很快教師又變成為了課堂的主角；干涉的少了學(xué)生又對重難點(diǎn)理解不深刻透徹，無法達(dá)到課堂的預(yù)計效果。在課外缺少教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生很難持續(xù)性的學(xué)習(xí)與思考，而缺少監(jiān)管學(xué)生很可能利用手上的工具做一些學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，老師辛苦反而好心做了壞事。在升學(xué)壓力日益嚴(yán)重的今天，學(xué)生課外時間也被滿滿的練習(xí)占滿，要求學(xué)生課后花時間來學(xué)習(xí)不考試的“副科”，似乎有點(diǎn)異想天開。，不可盲從首先我們微課的主體是學(xué)生，而微課的優(yōu)點(diǎn)之一“以便學(xué)習(xí)者利用零散的時間隨時隨地開展學(xué)習(xí)”這里的學(xué)習(xí)時間是個關(guān)鍵問題。并且組織培訓(xùn)如何制作一個有效的微課，從此“微課”開始走入了我的信息技術(shù)課堂。那么到底什么是“微課”呢？上海師范大學(xué)的黎加厚教授是這樣解釋的：微課，又稱為微課程，就是時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明問題的小課程?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；微課隨著“微博、微信、微小說、微訪談、微電影……”的流行，全世界都在進(jìn)行著一場“微革命”。參考文獻(xiàn)：王麗，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].2014（9）.鄭良美，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J].，2014（4）.孫艷，微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015,11:143—144陳旭遠(yuǎn)，2002（3）.第三篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考【摘 要】微課作為一種新興的教學(xué)資源，正開啟著教育的“微時代”。但在錄制的時候要注意，由于以錄制實(shí)時操作作為主而非知識點(diǎn)，而操作中涉及的文字、表格對視頻分辨率要求較高，所以錄制時分辨率需要高一些，不能低于720576的標(biāo)清分辨率，碼率也不能過低，最好達(dá)到1Mbps甚至以上，碼率過低，文字會被壓縮的很模糊，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和同學(xué)的視力健康。信息技術(shù)教師在“微課”的開發(fā)制作上有著很大的優(yōu)勢。而基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生就可以選擇高層次的，復(fù)雜的任務(wù)去完成，這樣同時也引導(dǎo)了學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，所以整個課堂的效率得到很在的提長。而自主學(xué)習(xí)，“微課”的引入，面對不同層次的學(xué)生，都是適用的。學(xué)生從小接觸的信息技術(shù)工具時間都不同，成績優(yōu)秀的學(xué)生水平不一定高。分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生。老師在制作教學(xué)視頻的同時，設(shè)置相對應(yīng)的問題或者探討活動，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，幾乎每個學(xué)生都參與其中。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中通常會看教師演示或者講解，也可以通過教材來獲取知識，但是這種效率通過比較低，如受課室遠(yuǎn)近、教師語音大小、周邊影響等因素，也比較難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。制作教學(xué)視頻，也即“微課”的萌芽，就成了信息技術(shù)課的一手效的手段。減輕教師重復(fù)教學(xué)?！拔⒄n”是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有58分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。微課便可以幫助教師更好的滲透任務(wù)驅(qū)動法，同時它還可以很好的讓學(xué)生掌握計算機(jī)操作的細(xì)節(jié)，突破重難點(diǎn)。“微課”的內(nèi)容設(shè)計上能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維顯得更為重要。而“微課”的運(yùn)用，讓學(xué)生由被動變成主動，增加學(xué)生自主動手操作的時間，更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新精神。這時候主角應(yīng)該是學(xué)生自己，而非教師本人。作品制作課在教材上如八年級“Photoshop海報制作”、“二維動畫制作”等，都是一個學(xué)生構(gòu)建知識、鞏固知識和提高知識的課型，同時能在作品制作中提高學(xué)生合作的能力。這種類型課題，“微課”應(yīng)該有目的發(fā)放，比如對于課后或者拓展部分，就可以設(shè)置的“微課”可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)習(xí)自主選擇去學(xué)，去探索。教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究，假如對每一個操作都使用“微課”可能會讓學(xué)生失去探究的動力，以及失去學(xué)習(xí)的興趣。下面我淺談一下幾種信息技術(shù)課型對應(yīng)用“微課”的不同要求：實(shí)踐性知識課型。如理論性課和作品的評析課，這部分課型更需要的是教師面對面的講解和師生的互動交流，亂用“微課”反而會越俎代庖，形成重復(fù)講授，影響上課的效率與質(zhì)量。不同課型對“微課”的不同需求?！拔⒄n”在信息技術(shù)課堂實(shí)施有其前提與依據(jù)。這也實(shí)現(xiàn)了教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。對年青教師來說，能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用，激勵和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展?！拔⒄n”促進(jìn)教師的成長，主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：“微課”可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的“微課”找到自己在教學(xué)中的不足，也可以把“微課”上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或?qū)W生通過觀看“微課”指出教師在教學(xué)中的缺陷，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。作為一名信息技術(shù)教師，更應(yīng)該將“微課”推廣。“微課”時間在10分鐘以內(nèi)，問題聚焦，主題突出，資源組成“情景化”，短小精悍，有聲有色，給學(xué)生新鮮的視覺沖擊，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動參與知識的建構(gòu)?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動過程，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。它與傳統(tǒng)課程相比，信息技術(shù)課程具有發(fā)展性、綜合性、實(shí)踐性、開放性與創(chuàng)造性等特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用策略；自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程是一門具有很強(qiáng)操作性和應(yīng)用性的新生學(xué)科，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和信息意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息及信息應(yīng)用的能力，適應(yīng)信息時代。（責(zé)編 黎雪娟）第二篇：淺談“微課”在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用——最新淺談“微課”在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用阜新市第十八中學(xué)彭勇淺談“微課”在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要：信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的新生學(xué)科，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的重要性也越來越引起人們的重視。在信息化急速發(fā)展的時代，微時代的到來給我們的生活帶來了巨大的影響，也為我們的教學(xué)提供了新的可能。微課內(nèi)容的碎片化、傳播途徑的移動化，能夠很好地輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，也能有效地幫助學(xué)生拓展知識。課堂教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，靈活運(yùn)用各種技術(shù)來促進(jìn)多姿多彩課堂教學(xué)形式的形成。這樣做，輕松地再現(xiàn)了教師的操作細(xì)節(jié)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生能快速地掌握制作技能。這時，教師可以將有一定學(xué)習(xí)難度的技能制作過程、知識點(diǎn)和操作技能制作成微課，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。即使是教師親自操作演示動畫制作的過程，學(xué)生能夠記住的操作步驟也是非常