翻轉課堂教學模式在小學信息技術課堂中的應用-文庫吧資料
2024-10-31 19:28本頁面
【正文】 經(jīng)過了自學和合作學習， 有什么收獲呢 ？我們進入 分享 評價環(huán)節(jié)。 [4] 因此在翻轉課堂中可以加強協(xié)作交互學習。 圖 4 學生問題分類圖 協(xié)作學習是個體之間采用對話、商討、爭論等形式充分論證所研究問題，以獲取達到學習目標的途徑。 總而言之，能自己解決的就自己解決，不能的就同學間解決，同學間不能解決的才讓教師解決。 可以是讓一個同學面向全班演示講解，也可以是各自私下的尋求幫助。 3． 釋疑解惑， 協(xié)作 學習 教師把學生遇到的問題進行總結，把問題分成 3 類 （如圖 4） ，一類是學生通過自學就可以解決的，恰當?shù)膶W生進行學習指引， 讓學生繼續(xù)自學。 教師在學生自學的過程中巡堂觀察學生，及時調動學生的學習情緒，讓他們保持一種高昂的學習熱情。 可以采用調查問卷的方式讓學生按照自己水平填寫。自我測試可以是試題練習，也可以是投票或者調查問卷，簡單 體現(xiàn) 學生的學習進度。學生觀看視頻后，自己進行 嘗試探索，并 把練習過程中遇到的問題進行簡要登記， 為了節(jié)省時間，我們可以列出問題讓他們進行選擇，同時還要備一個開放性的 問題 ，讓他們簡單填寫遇到的其他問題。 圖 3 五（ 5）班學習方式投票調查結果 教師課前 針對學生 可能 出現(xiàn)的重難點或者容易出錯的問題錄制教學視頻，時間盡量控制在35 分鐘 ， 視頻盡量 短小精悍 。 2．觀看視頻、自學檢測 學生 學習 興趣被激發(fā) 和 明確學習目標后，學生可以通過任務指引來進行學習，可以看書自學，但更多的是觀看教學視頻。任務 4： 把封面設置主次分明 。任務 2：插入圖片并對 3 張圖片設置水平對齊 和描邊。 根據(jù)每位學生的不同需求，設計階梯性的任務，并把任務通過學習網(wǎng)站或者小紙條激情導入、明確目標 觀看視頻、自學檢測 釋疑解惑， 協(xié)作 學習 交流分享、展示評價 課 中 5 分鐘 15 分鐘 15 分鐘 5 分鐘 3/7 的方式 清楚 的告訴學生，任務布置除了任務內容外，還可以有學習方式的和解決問題方法的指引 ，讓學生明確“如何做”。 該教學模式結構圖如下 ： 圖 2 小學信息技術中翻轉課堂教學 模式 結構圖 從 圖 2 可以見到， 這 是一個較為簡單的教學流程，因為教學的對象是小學 6 年級學生，年齡階段在 1113 歲之間， 越 穩(wěn)定 和 簡單的教學模式越能 給孩子們安全感 ，越符合學生的心理特征 。 二 、 翻轉課堂教學模式結構 特點 翻
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