【正文】 望的學(xué)習(xí)方 式 ,以此來分析目前我校學(xué)生在學(xué)習(xí)方式存在問題。而深度學(xué)習(xí)過程相對來說 ,學(xué)生具有明確 9 王博 . 影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的多重因素探析 [J] . 語文學(xué)刊 ,2020,9:173174 10 熊清廉 .一種基于“知識樹”搜索與枝剪的網(wǎng)上教學(xué)策略 [J].中國教育發(fā)展研究雜志 ,2020,1 11 胡俊 ,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主 探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究 .電化教育研究 ,2020,16 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠自主地參與到知識的形成與改造中來 ,能夠 在理解的基礎(chǔ)上對知識進行判斷與演化 ,結(jié)合生活實際將所學(xué)知識進行恰當(dāng)?shù)睦? 用。 深度學(xué)習(xí)是相對于淺層學(xué)習(xí)提出的 ,淺層學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為目的而展開的被 動接受、機械記憶知識過程。 個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好 ,以及對 10 知識點掌握程度的不同 ,給出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。那么如何讓翻轉(zhuǎn)課堂適合中國國情 ,我們該如何構(gòu)建適合 我們自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ,這也是我們教育教學(xué)領(lǐng)域需要關(guān)注和研究的 話題。 在理論研究方面 ,利用知網(wǎng)搜索 ,也僅有 6 篇 ,其中 2020 年《遠程教育 5 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式的實踐研究 雜志》刊登的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》 ,對翻轉(zhuǎn)課堂模型進行了詳細設(shè)計。他們帶給我們的啟示就是 :“嘗試新的東西會帶來意想不想的 效果”。讓我們看看他們的“星巴克教室” :擺放 著圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子 ,以及一排電腦終端的教室 ,好舒適環(huán)境 ,一個 真正的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境 ,“翻轉(zhuǎn)”得如此徹底 !校長肖納 ?米勒說 ,學(xué)生們希望 的 教室應(yīng)該是輕松的 ,有類似咖啡館休閑的氛圍。還有就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性是翻轉(zhuǎn) 課堂實施的一個挑戰(zhàn) ,如果學(xué)生在家不觀看錄像 ,那么他們將可能在這種學(xué)習(xí)模 式中迷失。 她針對學(xué)生的問題 ,準備好上課要互相 討論的材料 ,或重新設(shè)計教學(xué)過程來完成實驗項目。而翻轉(zhuǎn)課 堂這個教學(xué)模式為他們很好的解決了這個問題 ,AP 生物學(xué)課程老師詹尼斯 ?霍 夫在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中受益匪淺 ,她發(fā)現(xiàn)原來在課堂上要花 40 分鐘時間 講授的內(nèi)容可以壓縮在 1012 分鐘視頻中 ,這樣大在節(jié)省了她和學(xué)生的時間。 6 The flipped classroom[EB/OL].////. 20200316 7 Meris Stansbury. A firsthand look inside a flipped classroom[EB/OL]////. 8 克林頓戴爾高中官網(wǎng) [EB/OL] / ///./. 202004104 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 (2)目前 ,翻轉(zhuǎn)課堂模式在密歇根州的大學(xué)預(yù)備走讀學(xué)校東大急流城高中 日益流行起來。同時 ,學(xué)生們的挫敗感不斷減 少、自信心逐步增強 ,違紀的事件也大幅度下降。 在實施翻轉(zhuǎn)課堂一年后 ,實驗班的學(xué) 生們的學(xué)業(yè)成績得到了大幅度的提高。在特殊情況下 ,還許可學(xué)生們使用智能手機看視頻。第二天到課堂上 ,老師會重新講解很多學(xué)生 存在疑惑的概念 ,并用大部分的課堂時間來輔導(dǎo)學(xué)生 ,及時指導(dǎo)做作業(yè)有困難的 學(xué)生。 (1)2020 年 ,柯林頓戴爾高中為了幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 ,開始對 140 名學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式的嘗試 ,兩年實驗所取得教學(xué)效果讓校長格雷 格 ?格林決定在全校實行翻轉(zhuǎn)模式。據(jù)不完全統(tǒng)計 ,截止 2020 年初 ,已經(jīng)有 2 個國家 20 7 個州 30 多個城市在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實驗。 Treglia, the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. [J] . Journal of Economic Education. ,2020,1:3043 5 楊剛 ,楊文正 ,陳立 .十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 ,2020,5:11133 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 6 及范圍很廣 ,包含文科領(lǐng)域、理科領(lǐng)域和經(jīng)濟學(xué)等。 目前 ,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國已廣泛開展并運用 ,其中主要有兩個因素 : 一是美國學(xué)生在高中畢業(yè)后由于各種原因輟學(xué)率很高 。 后來 ,這兩位老師便讓學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻 , 在課堂上完成作業(yè) ,并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo) ,即我們現(xiàn)在所說 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ,且這種模式很受學(xué)生的歡迎。 2020 年的春天 ,該學(xué)校的化學(xué)老師喬納森 ?伯爾曼 (Jonathan Bergmann) 和亞倫 ?薩姆斯 (Aaron Sams)為了幫助缺席的學(xué)生補課 ,想出了 為學(xué)生錄制在線視頻課程。 研究的現(xiàn)狀 國外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究 早在 2020 年 ,美國 Journal of Economic Education 雜志刊登了一篇 Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment 的論文 ,該文章主要介紹了作者們在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟 4 學(xué)入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式 ,及其所取得的成績。 同 時 2020 年我校申報的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中學(xué)校園數(shù)字學(xué)習(xí)港 建設(shè)及其應(yīng)用研究》成為省重點資助課題 ,借助此課題研究 ,建設(shè)學(xué)生觸手可及 的數(shù)字化校園學(xué)習(xí)環(huán)境 ,開展以傳統(tǒng)課堂與數(shù)字校園相結(jié)合的教學(xué)模式 ,實現(xiàn)促 進學(xué)生的深 度學(xué)習(xí) ,以提升學(xué)習(xí)效能與探究能力。 我校于 2020 年 決定建設(shè)新校區(qū) ,并計劃于 2020 年實現(xiàn)整體搬遷。 研究的意義我國新課標(biāo)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展 ,關(guān)注人是新課程的核心理念 ,而改 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式恰是實施新課程最為核心 2 和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課 ,學(xué) 1 生晚上做作業(yè)”的方式正好相反 ,所以稱為“翻轉(zhuǎn)課 堂”。 1 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 研究的背景 2020 年冬季 ,翻轉(zhuǎn)課堂和斯坦福大學(xué)的人工智能入門的免費在線課程教學(xué)是 國外教育新聞上的兩大熱點。翻轉(zhuǎn)課堂能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 ,增加師生互動和學(xué)生合作交流 , 有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們也曾嘗 試過多種不同的教學(xué)形式 ,試圖去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí) 慣與能力 ,努力讓學(xué)生將所學(xué)知識進行最大化的內(nèi)化 ,也努力去做到個性化的教 學(xué) ,但是效果都不令人樂觀。在學(xué)習(xí) 過程中不善于合作交流 ,沒有探究新知的習(xí)慣 ,總是坐著等老師講授 。但長期以來應(yīng)試教育的影響根深蒂固 ,在實際教學(xué)過程中 ,不少教師過度注 重灌輸 ,而忽略了學(xué)習(xí)主體的能動性 ,如學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、探究能力等方面的培 養(yǎng)。顛倒的教室 ,也稱翻轉(zhuǎn)課堂 ,出于英文 The flipped classroom 的譯文 ,它 是一種全新的教育模式 ,也是未來教育的發(fā)展趨勢。 information technology II 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 目 錄 第一章 緒論 1 問題提出 ..1 研究的背景 2 研究的意義 2 研究的現(xiàn)狀 3 國外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究 .3 國內(nèi)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究 .5 相關(guān)概念的界定 ..6 研究方法與可行性分析 ..7 研究方法 7 可行性分析 .7 研究思路 ..8 第二章 中學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查與分析 . 9 學(xué)習(xí)方式調(diào)查的意義 .9 問卷調(diào)查基本情況 9 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計 ..10 中學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的分析與對策 17 第三章 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)與實現(xiàn)方式 19 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì) .19 翻轉(zhuǎn)課堂的特征 .20 翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論 21 建構(gòu)主義理論 .21 掌握學(xué)習(xí)理論 .22 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計 22 翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論框架 22 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計 ..23III 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 .