【文章內(nèi)容簡介】 行翻轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式的嘗試 ,兩年實驗所取得教學(xué)效果讓校長格雷 格 ?格林決定在全校實行翻轉(zhuǎn)模式。當(dāng)時柯林頓戴爾高中的老師們 利用錄屏軟件 Camtasia Relay 將課堂中要講的內(nèi)容做成長度為 57 分鐘的視頻 ,并讓學(xué)生晚上 回家看視頻 ,記下自己不懂的問題 。第二天到課堂上 ,老師會重新講解很多學(xué)生 存在疑惑的概念 ,并用大部分的課堂時間來輔導(dǎo)學(xué)生 ,及時指導(dǎo)做作業(yè)有困難的 學(xué)生。學(xué)校還在課余時間為學(xué)生開放機(jī)房 ,讓那些在家不能上網(wǎng)的同學(xué)完成觀看 視頻的任務(wù)。在特殊情況下 ,還許可學(xué)生們使用智能手機(jī)看視頻。教師則采用個 性化的評估方法結(jié)合個別訪談的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價 ,為他們創(chuàng)造個性 化的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在實施翻轉(zhuǎn)課堂一年后 ,實驗班的學(xué) 生們的學(xué)業(yè)成績得到了大幅度的提高。 在 140 名學(xué)生中 ,各課程的不及格率分別降低為 :英語語言藝術(shù) 33%、數(shù)學(xué)31%、 8 科學(xué) 22%、社會研究 19%(原先一直在 50%以上 )。同時 ,學(xué)生們的挫敗感不斷減 少、自信心逐步增強(qiáng) ,違紀(jì)的事件也大幅度下降。這所原是郊區(qū)聲譽(yù)最差的底特 律學(xué)校正發(fā)生著翻天覆地的變化 , 更讓人欣喜的是 ,有越來越多的后進(jìn)生能順利 通過州標(biāo)準(zhǔn)化的考試。 6 The flipped classroom[EB/OL].////. 20200316 7 Meris Stansbury. A firsthand look inside a flipped classroom[EB/OL]////. 8 克林頓戴爾高中官網(wǎng) [EB/OL] / ///./. 202004104 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 (2)目前 ,翻轉(zhuǎn)課堂模式在密歇根州的大學(xué)預(yù)備走讀學(xué)校東大急流城高中 日益流行起來。由于 AP 課程中需要老師講解的內(nèi)容很多 ,要在指定分配的課程 周期內(nèi)講完所有的教學(xué)內(nèi)容 ,時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,這樣就導(dǎo)致老師們經(jīng)常為了完 成教學(xué)進(jìn)度而忙于 講授 ,而用于與學(xué)生做科學(xué)實驗和互動的時間很少。而翻轉(zhuǎn)課 堂這個教學(xué)模式為他們很好的解決了這個問題 ,AP 生物學(xué)課程老師詹尼斯 ?霍 夫在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中受益匪淺 ,她發(fā)現(xiàn)原來在課堂上要花 40 分鐘時間 講授的內(nèi)容可以壓縮在 1012 分鐘視頻中 ,這樣大在節(jié)省了她和學(xué)生的時間。她 要求學(xué)生在家利用做家庭作業(yè)時間來觀看教學(xué)視頻 ,然后寫一個簡要的總結(jié) ,并 上網(wǎng)回答 Google 調(diào)查表上面的問題。 她針對學(xué)生的問題 ,準(zhǔn)備好上課要互相 討論的材料 ,或重新設(shè)計教學(xué)過程來完成實驗項目。不過 , 詹尼斯和其他教師 也承 認(rèn) ,教師需要投入更多的時間為翻轉(zhuǎn)課堂作準(zhǔn)備 ,比如視頻制作 ,學(xué)生問題 搜集、處理 ,教學(xué)過程的重新設(shè)計等。還有就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性是翻轉(zhuǎn) 課堂實施的一個挑戰(zhàn) ,如果學(xué)生在家不觀看錄像 ,那么他們將可能在這種學(xué)習(xí)模 式中迷失。 (3)當(dāng)談到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時 ,美國高地村小學(xué)正在進(jìn)行將電子書、平板電 腦和智能手機(jī)等技術(shù)帶入課堂的試驗。讓我們看看他們的“星巴克教室” :擺放 著圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子 ,以及一排電腦終端的教室 ,好舒適環(huán)境 ,一個 真正的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境 ,“翻轉(zhuǎn)”得如此徹底 !校長肖納 ?米勒說 ,學(xué)生們希望 的 教室應(yīng)該是輕松的 ,有類似咖啡館休閑的氛圍。這種與眾不同的課堂體現(xiàn)了以 科技為中心的戰(zhàn)略 ,是德州路易斯維爾學(xué)區(qū)正在努力建設(shè)面向 21 世紀(jì)的新型學(xué) 習(xí)環(huán)境的一部分。他們帶給我們的啟示就是 :“嘗試新的東西會帶來意想不想的 效果”。 國內(nèi)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究 在國外翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的如火如涂的時候 ,而中國只有重慶聚奎中學(xué)和廣州海 珠第五中學(xué)剛開始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實驗 ,并取得相應(yīng)的成效。 在理論研究方面 ,利用知網(wǎng)搜索 ,也僅有 6 篇 ,其中 2020 年《遠(yuǎn)程教育 5 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式的實踐研究 雜志》刊登的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》 ,對翻轉(zhuǎn)課堂模型進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計。還 有《中小學(xué)信息技術(shù)》雜志上刊登的《翻轉(zhuǎn)課堂之氯化氫的教學(xué)設(shè)計》 ,是針對 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計。那么如何讓翻轉(zhuǎn)課堂適合中國國情 ,我們該如何構(gòu)建適合 我們自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ,這也是我們教育教學(xué)領(lǐng)域需要關(guān)注和研究的 話題。 相關(guān)概念的界定 在此 ,對本文研究的相關(guān)內(nèi)容作一個界定 : “學(xué)習(xí)方式”一詞最早是由美國學(xué)者赫伯特西倫于 1954 年首次提出 , 是指學(xué) 生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時經(jīng)常的或偏愛的基 本行為和認(rèn)知取向 , 它是學(xué)習(xí)者連續(xù)一 貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和 ,是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方 9 面的基本特征。 個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好 ,以及對 10 知識點掌握程度的不同 ,給出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身積極主動的學(xué)習(xí) ,是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下 ,帶著一種 積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情 ,用探究的方法 ,自主參與學(xué)習(xí) , 11 從而達(dá)到解決疑問 ,掌握相應(yīng)的知識與能力的目的。 深度學(xué)習(xí)是相對于淺層學(xué)習(xí)提出的 ,淺層學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為目的而展開的被 動接受、機(jī)械記憶知識過程。淺層學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易走入一個誤區(qū) ,光顧忙于 學(xué)習(xí)新知識而疏忽給新舊知識搭橋 ,把書面知識與實際生活相孤立 ,最終自我學(xué) 習(xí)目標(biāo)不明確 ,主動研究興趣也減淡 。而深度學(xué)習(xí)過程相對來說 ,學(xué)生具有明確 9 王博 . 影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的多重因素探析 [J] . 語文學(xué)刊 ,2020,9:173174 10 熊清廉 .一種基于“知識樹”搜索與枝剪的網(wǎng)上教學(xué)策略 [J].中國教育發(fā)展研究雜志 ,2020,1 11 胡俊 ,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主 探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究 .電化教育研究 ,2020,16 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠自主地參與到知識的形成與改造中來 ,能夠 在理解的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行判斷與演化 ,結(jié)合生活實際將所學(xué)知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦? 用。 研究方法與可行性分析 研究方法本文主要采用以下幾種研究方法 :問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法等。 :通過問卷調(diào)查了解目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其期望的學(xué)習(xí)方 式 ,以此來分析目前我校學(xué)生在學(xué)習(xí)方式存在問題。 :收集國內(nèi)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的起緣、發(fā)展、應(yīng)用 ,視頻資源開發(fā)、 課程實踐模式等方面的資料 ,進(jìn)行篩選、比較 ,為我的研究實施提供理論和技術(shù) 支持 ,也便于最終研究報告與學(xué)術(shù)論文的撰寫 。 :進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科某模塊知識進(jìn)行翻轉(zhuǎn) ,通過實踐案例研究 , 進(jìn)行應(yīng)用效果分析。 可行性分析 :本人 2020 年至 2020 年參加省級課題 ??《中學(xué)生學(xué) 習(xí)方法的多元探索》的研究 , 2020 年至 2020 年參加省級課題 ??《現(xiàn)代中學(xué)生 技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展》的研究 ,2020 年參予省級課 題 ??《數(shù)字化校園的建設(shè)》 的研究。 。我校是一所全日制高中 ,是省屬重點中學(xué) ,全校 共有 3000 多名 ,開齊開足所有課程。 :新校區(qū)硬件設(shè)施與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán) 境建設(shè)相配套 ,有完善的支持教與學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 ,為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源 與學(xué)習(xí)工具。 7 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 研究思路 本論文共分為 5 章 : 第一章主要說明研究的背景、意義、方法和思路等 ,并對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn) 行分析。對相關(guān)概念進(jìn)行界定 ,對本文研究可行性進(jìn)行分析。 第二章主要從對學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識、課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等幾個方 面進(jìn)行調(diào)查 ,運用相關(guān)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和分析 ,對中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存 在問題進(jìn)行整理、分類 ,并提出解決問題的方法。 第三章對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行總體設(shè)計。首先明確翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)及其特征 ,對其 所涉及的理論進(jìn)行研究 。在些基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計。 第四章確定信息技術(shù)某模塊知識點進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué) ,進(jìn)行具體方案的設(shè)計、課 堂教學(xué)的組織與實施 ,最后進(jìn)行效果分析。 第五章對本研究中存 在的問題和不足進(jìn)行反思和總結(jié)。 8 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 第二章 中學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查與分析 學(xué)習(xí)方式調(diào)查