【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)模式的嘗試 ,兩年實(shí)驗(yàn)所取得教學(xué)效果讓校長(zhǎng)格雷 格 ?格林決定在全校實(shí)行翻轉(zhuǎn)模式。當(dāng)時(shí)柯林頓戴爾高中的老師們 利用錄屏軟件 Camtasia Relay 將課堂中要講的內(nèi)容做成長(zhǎng)度為 57 分鐘的視頻 ,并讓學(xué)生晚上 回家看視頻 ,記下自己不懂的問(wèn)題 。第二天到課堂上 ,老師會(huì)重新講解很多學(xué)生 存在疑惑的概念 ,并用大部分的課堂時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生 ,及時(shí)指導(dǎo)做作業(yè)有困難的 學(xué)生。學(xué)校還在課余時(shí)間為學(xué)生開放機(jī)房 ,讓那些在家不能上網(wǎng)的同學(xué)完成觀看 視頻的任務(wù)。在特殊情況下 ,還許可學(xué)生們使用智能手機(jī)看視頻。教師則采用個(gè) 性化的評(píng)估方法結(jié)合個(gè)別訪談的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià) ,為他們創(chuàng)造個(gè)性 化的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂一年后 ,實(shí)驗(yàn)班的學(xué) 生們的學(xué)業(yè)成績(jī)得到了大幅度的提高。 在 140 名學(xué)生中 ,各課程的不及格率分別降低為 :英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù) 33%、數(shù)學(xué)31%、 8 科學(xué) 22%、社會(huì)研究 19%(原先一直在 50%以上 )。同時(shí) ,學(xué)生們的挫敗感不斷減 少、自信心逐步增強(qiáng) ,違紀(jì)的事件也大幅度下降。這所原是郊區(qū)聲譽(yù)最差的底特 律學(xué)校正發(fā)生著翻天覆地的變化 , 更讓人欣喜的是 ,有越來(lái)越多的后進(jìn)生能順利 通過(guò)州標(biāo)準(zhǔn)化的考試。 6 The flipped classroom[EB/OL].////. 20200316 7 Meris Stansbury. A firsthand look inside a flipped classroom[EB/OL]////. 8 克林頓戴爾高中官網(wǎng) [EB/OL] / ///./. 202004104 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 (2)目前 ,翻轉(zhuǎn)課堂模式在密歇根州的大學(xué)預(yù)備走讀學(xué)校東大急流城高中 日益流行起來(lái)。由于 AP 課程中需要老師講解的內(nèi)容很多 ,要在指定分配的課程 周期內(nèi)講完所有的教學(xué)內(nèi)容 ,時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,這樣就導(dǎo)致老師們經(jīng)常為了完 成教學(xué)進(jìn)度而忙于 講授 ,而用于與學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)的時(shí)間很少。而翻轉(zhuǎn)課 堂這個(gè)教學(xué)模式為他們很好的解決了這個(gè)問(wèn)題 ,AP 生物學(xué)課程老師詹尼斯 ?霍 夫在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中受益匪淺 ,她發(fā)現(xiàn)原來(lái)在課堂上要花 40 分鐘時(shí)間 講授的內(nèi)容可以壓縮在 1012 分鐘視頻中 ,這樣大在節(jié)省了她和學(xué)生的時(shí)間。她 要求學(xué)生在家利用做家庭作業(yè)時(shí)間來(lái)觀看教學(xué)視頻 ,然后寫一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié) ,并 上網(wǎng)回答 Google 調(diào)查表上面的問(wèn)題。 她針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題 ,準(zhǔn)備好上課要互相 討論的材料 ,或重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不過(guò) , 詹尼斯和其他教師 也承 認(rèn) ,教師需要投入更多的時(shí)間為翻轉(zhuǎn)課堂作準(zhǔn)備 ,比如視頻制作 ,學(xué)生問(wèn)題 搜集、處理 ,教學(xué)過(guò)程的重新設(shè)計(jì)等。還有就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是翻轉(zhuǎn) 課堂實(shí)施的一個(gè)挑戰(zhàn) ,如果學(xué)生在家不觀看錄像 ,那么他們將可能在這種學(xué)習(xí)模 式中迷失。 (3)當(dāng)談到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) ,美國(guó)高地村小學(xué)正在進(jìn)行將電子書、平板電 腦和智能手機(jī)等技術(shù)帶入課堂的試驗(yàn)。讓我們看看他們的“星巴克教室” :擺放 著圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子 ,以及一排電腦終端的教室 ,好舒適環(huán)境 ,一個(gè) 真正的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境 ,“翻轉(zhuǎn)”得如此徹底 !校長(zhǎng)肖納 ?米勒說(shuō) ,學(xué)生們希望 的 教室應(yīng)該是輕松的 ,有類似咖啡館休閑的氛圍。這種與眾不同的課堂體現(xiàn)了以 科技為中心的戰(zhàn)略 ,是德州路易斯維爾學(xué)區(qū)正在努力建設(shè)面向 21 世紀(jì)的新型學(xué) 習(xí)環(huán)境的一部分。他們帶給我們的啟示就是 :“嘗試新的東西會(huì)帶來(lái)意想不想的 效果”。 國(guó)內(nèi)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究 在國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的如火如涂的時(shí)候 ,而中國(guó)只有重慶聚奎中學(xué)和廣州海 珠第五中學(xué)剛開始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn) ,并取得相應(yīng)的成效。 在理論研究方面 ,利用知網(wǎng)搜索 ,也僅有 6 篇 ,其中 2020 年《遠(yuǎn)程教育 5 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式的實(shí)踐研究 雜志》刊登的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》 ,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模型進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)。還 有《中小學(xué)信息技術(shù)》雜志上刊登的《翻轉(zhuǎn)課堂之氯化氫的教學(xué)設(shè)計(jì)》 ,是針對(duì) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。那么如何讓翻轉(zhuǎn)課堂適合中國(guó)國(guó)情 ,我們?cè)撊绾螛?gòu)建適合 我們自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ,這也是我們教育教學(xué)領(lǐng)域需要關(guān)注和研究的 話題。 相關(guān)概念的界定 在此 ,對(duì)本文研究的相關(guān)內(nèi)容作一個(gè)界定 : “學(xué)習(xí)方式”一詞最早是由美國(guó)學(xué)者赫伯特西倫于 1954 年首次提出 , 是指學(xué) 生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)經(jīng)常的或偏愛的基 本行為和認(rèn)知取向 , 它是學(xué)習(xí)者連續(xù)一 貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和 ,是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方 9 面的基本特征。 個(gè)性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好 ,以及對(duì) 10 知識(shí)點(diǎn)掌握程度的不同 ,給出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身積極主動(dòng)的學(xué)習(xí) ,是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下 ,帶著一種 積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情 ,用探究的方法 ,自主參與學(xué)習(xí) , 11 從而達(dá)到解決疑問(wèn) ,掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的。 深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)提出的 ,淺層學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為目的而展開的被 動(dòng)接受、機(jī)械記憶知識(shí)過(guò)程。淺層學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易走入一個(gè)誤區(qū) ,光顧忙于 學(xué)習(xí)新知識(shí)而疏忽給新舊知識(shí)搭橋 ,把書面知識(shí)與實(shí)際生活相孤立 ,最終自我學(xué) 習(xí)目標(biāo)不明確 ,主動(dòng)研究興趣也減淡 。而深度學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō) ,學(xué)生具有明確 9 王博 . 影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的多重因素探析 [J] . 語(yǔ)文學(xué)刊 ,2020,9:173174 10 熊清廉 .一種基于“知識(shí)樹”搜索與枝剪的網(wǎng)上教學(xué)策略 [J].中國(guó)教育發(fā)展研究雜志 ,2020,1 11 胡俊 ,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主 探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究 .電化教育研究 ,2020,16 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠自主地參與到知識(shí)的形成與改造中來(lái) ,能夠 在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行判斷與演化 ,結(jié)合生活實(shí)際將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦? 用。 研究方法與可行性分析 研究方法本文主要采用以下幾種研究方法 :問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法等。 :通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其期望的學(xué)習(xí)方 式 ,以此來(lái)分析目前我校學(xué)生在學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題。 :收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的起緣、發(fā)展、應(yīng)用 ,視頻資源開發(fā)、 課程實(shí)踐模式等方面的資料 ,進(jìn)行篩選、比較 ,為我的研究實(shí)施提供理論和技術(shù) 支持 ,也便于最終研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文的撰寫 。 :進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科某模塊知識(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn) ,通過(guò)實(shí)踐案例研究 , 進(jìn)行應(yīng)用效果分析。 可行性分析 :本人 2020 年至 2020 年參加省級(jí)課題 ??《中學(xué)生學(xué) 習(xí)方法的多元探索》的研究 , 2020 年至 2020 年參加省級(jí)課題 ??《現(xiàn)代中學(xué)生 技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展》的研究 ,2020 年參予省級(jí)課 題 ??《數(shù)字化校園的建設(shè)》 的研究。 。我校是一所全日制高中 ,是省屬重點(diǎn)中學(xué) ,全校 共有 3000 多名 ,開齊開足所有課程。 :新校區(qū)硬件設(shè)施與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán) 境建設(shè)相配套 ,有完善的支持教與學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 ,為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源 與學(xué)習(xí)工具。 7 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 研究思路 本論文共分為 5 章 : 第一章主要說(shuō)明研究的背景、意義、方法和思路等 ,并對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn) 行分析。對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定 ,對(duì)本文研究可行性進(jìn)行分析。 第二章主要從對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)、課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等幾個(gè)方 面進(jìn)行調(diào)查 ,運(yùn)用相關(guān)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析 ,對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存 在問(wèn)題進(jìn)行整理、分類 ,并提出解決問(wèn)題的方法。 第三章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。首先明確翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)及其特征 ,對(duì)其 所涉及的理論進(jìn)行研究 。在些基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 第四章確定信息技術(shù)某模塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué) ,進(jìn)行具體方案的設(shè)計(jì)、課 堂教學(xué)的組織與實(shí)施 ,最后進(jìn)行效果分析。 第五章對(duì)本研究中存 在的問(wèn)題和不足進(jìn)行反思和總結(jié)。 8 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 第二章 中學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查與分析 學(xué)習(xí)方式調(diào)查