【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。文章從信息技術(shù)的角度，討論了如何在課堂上實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)性化教育；個(gè)性化有效課堂教學(xué)；個(gè)性差異；個(gè)性化教育是面向全體學(xué)生，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)健全個(gè)性的教育。學(xué)生是我們教育活動(dòng)的中心，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的歸宿。他們每一個(gè)人由于受家庭、性格、環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生各自的興趣愛好存在著明顯的個(gè)體差異。這就要求我們教師在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使每一位學(xué)生都能夠發(fā)展成為有其獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，參與學(xué)習(xí)過程的始終，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種動(dòng)態(tài)的充滿靈氣、表現(xiàn)個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)。使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，自主發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化有效課堂教學(xué)就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地處理教材，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，從而取得最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)全程中突出個(gè)性化教育，一定能使不同層次的學(xué)生都能學(xué)得到、吃的飽，從而取得最佳的教學(xué)效果。本人認(rèn)為在實(shí)施個(gè)性化有效課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面。一、尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)愛每個(gè)孩子，為個(gè)性化有效課堂教學(xué)作鋪墊。學(xué)生是具有個(gè)性差異的，不同的生活環(huán)境，造成了信息技術(shù)理解、運(yùn)用程度的不同。作為教師，應(yīng)該承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重個(gè)性化，使每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的個(gè)性教育，實(shí)現(xiàn)有差異的個(gè)性發(fā)展，因材施教，為不同的學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性和獨(dú)特性。在課堂教學(xué)中，要用慈母之心來對(duì)待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，給每個(gè)學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。課堂上我首先對(duì)初學(xué)電腦的新生做統(tǒng)計(jì)調(diào)查，了解學(xué)生家里有沒有計(jì)算機(jī)、學(xué)過哪些相關(guān)的知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感興趣等等。然后在留意觀察一些優(yōu)秀的、思維活躍的學(xué)生的同時(shí)，注意上課過程中接受比較困難的學(xué)生，并記錄在案。在基本了解了學(xué)生的情況后，初步給學(xué)生進(jìn)行了分層，主要分為三層：優(yōu)秀組，中等組，后進(jìn)組。當(dāng)然這種分層是隱性的、動(dòng)態(tài)的、可變的，要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次的不同，確定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇個(gè)性化的練習(xí)內(nèi)容，張揚(yáng)個(gè)性，感受快樂。二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化，切實(shí)實(shí)施個(gè)性化有效課堂教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣?！币簿褪钦f，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教材內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、自主式、參與實(shí)踐式等教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生更為積極主動(dòng)參與教學(xué)。進(jìn)一步優(yōu)化個(gè)性化課堂教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的不同層次提不同的要求、提不同的問題，設(shè)計(jì)不同層級(jí)的練習(xí)。使學(xué)生在課堂中張馳有度，學(xué)練結(jié)合，有收獲樂展現(xiàn)，有疑惑勇質(zhì)疑，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，張揚(yáng)個(gè)性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分層目標(biāo)，發(fā)展個(gè)性學(xué)生掌握知識(shí)的情況不同，針對(duì)不同層次學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)優(yōu)秀組學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)后，著重于知識(shí)的內(nèi)化與遷移，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力；對(duì)中等組學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下還應(yīng)開發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)后進(jìn)組學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。例如：在教授四年級(jí)信息技術(shù)“利用Word制作電子小報(bào)”時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：（1）初級(jí)：了解word小報(bào)的基本組成和布局，掌握在word文檔中輸入文字、插入藝術(shù)字、插入圖片。（2）中級(jí)：除掌握初級(jí)目標(biāo)外，熟練掌握文字修飾、更改圖片的大小和位置、圖文版式，并鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到精益求精。（3）高級(jí)：在初級(jí)中級(jí)目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、文字的動(dòng)態(tài)效果、文本框的插入等。通過這三個(gè)不同層次的目標(biāo)落實(shí)，使得各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯(cuò)，整個(gè)課堂效果很好。分層練習(xí)，提高教學(xué)在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師一定要正視學(xué)生個(gè)體的差異，真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去。根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力程度，認(rèn)真分析揣度每個(gè)課堂上要提出的問題和練習(xí)任務(wù)，在提問時(shí)要給充分的時(shí)間讓學(xué)生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學(xué)生回答。簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生來回答，使他們獲得成功的喜悅。對(duì)一般的問題，可由中等生討論解決，而有難度的問題則讓優(yōu)等生來回答，這樣就使不同成層次的學(xué)生都能得到心理滿足。課堂練習(xí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需，各有所獲”。如：在三年級(jí)信息技術(shù)的文字輸入教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5分鐘文字輸入練習(xí)，字?jǐn)?shù)要求：優(yōu)秀50字以上，良好40字以上，合格30字以上。又如在六年級(jí)信息技術(shù)flsh制作《軌跡動(dòng)畫》中“制作飛機(jī)沿不同軌跡飛行動(dòng)畫”練習(xí)時(shí)，后進(jìn)生練習(xí)插入飛機(jī)圖片、插