【文章內(nèi)容簡介】 。文章從信息技術的角度，討論了如何在課堂上實施個性化教學，從而促進學生健康個性的全面發(fā)展?！娟P鍵詞】個性化教育；個性化有效課堂教學；個性差異；個性化教育是面向全體學生，在全面發(fā)展基礎上的尊重個性、發(fā)展個性、培養(yǎng)健全個性的教育。學生是我們教育活動的中心，既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。他們每一個人由于受家庭、性格、環(huán)境等諸多因素的影響，學生各自的興趣愛好存在著明顯的個體差異。這就要求我們教師在教育教學過程中關注學生的個性差異，優(yōu)化課堂教學，因材施教，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使每一位學生都能夠發(fā)展成為有其獨特個性的個體，參與學習過程的始終，使信息技術的學習成為一種動態(tài)的充滿靈氣、表現(xiàn)個性的創(chuàng)作活動。使學生好學、樂學，自主發(fā)展，變被動學習為主動求知，變“學會”為“會學”，促進學生的個性化發(fā)展。個性化有效課堂教學就是尊重學生的個性差異，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地處理教材，最優(yōu)化地組合課堂結構，最大限度地發(fā)掘學生的聰明才智，從而取得最佳的教學效果。在課堂教學全程中突出個性化教育，一定能使不同層次的學生都能學得到、吃的飽，從而取得最佳的教學效果。本人認為在實施個性化有效課堂教學中，要注意以下幾個方面。一、尊重學生個性差異，關愛每個孩子，為個性化有效課堂教學作鋪墊。學生是具有個性差異的，不同的生活環(huán)境，造成了信息技術理解、運用程度的不同。作為教師，應該承認差異、尊重差異、善待差異。要充分挖掘每個學生的學習潛能，注重個性化，使每個學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高學習的興趣。面對有差異的學生，實施有差異的個性教育，實現(xiàn)有差異的個性發(fā)展，因材施教，為不同的學生提供相同的學習發(fā)展機會，激發(fā)學生積極參與教學活動，發(fā)展學生個體的學習能動性、創(chuàng)造性、自主性和獨特性。在課堂教學中，要用慈母之心來對待學生，對待學生的表現(xiàn)，給每個學生充分展示個性的機會。課堂上我首先對初學電腦的新生做統(tǒng)計調查，了解學生家里有沒有計算機、學過哪些相關的知識、對學習哪些內(nèi)容感興趣等等。然后在留意觀察一些優(yōu)秀的、思維活躍的學生的同時，注意上課過程中接受比較困難的學生，并記錄在案。在基本了解了學生的情況后，初步給學生進行了分層，主要分為三層：優(yōu)秀組，中等組，后進組。當然這種分層是隱性的、動態(tài)的、可變的，要根據(jù)學生不同時期的學習能力和學習效果進行調整。在課堂教學中根據(jù)學生層次的不同，確定個性化學習目標，讓學生自主選擇個性化的練習內(nèi)容，張揚個性，感受快樂。二、尊重學生個性差異，教學設計個性化，切實實施個性化有效課堂教學。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣?！币簿褪钦f，根據(jù)學生的興趣愛好和教材內(nèi)容特點，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、自主式、參與實踐式等教學結構模式，使學生更為積極主動參與教學。進一步優(yōu)化個性化課堂教學程序，根據(jù)學生的不同層次提不同的要求、提不同的問題，設計不同層級的練習。使學生在課堂中張馳有度，學練結合，有收獲樂展現(xiàn)，有疑惑勇質疑，每一個學生充分發(fā)揮自己的潛能，張揚個性，完成學習任務。分層目標，發(fā)展個性學生掌握知識的情況不同，針對不同層次學生，制定不同的教學目標。對優(yōu)秀組學生來說，在掌握了課本的基礎知識后，著重于知識的內(nèi)化與遷移，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力；對中等組學生，在掌握基礎知識的情況下還應開發(fā)他們的自主學習的能力；對后進組學生，促使他們打好基礎，耐心輔導，多加訓練。例如：在教授四年級信息技術“利用Word制作電子小報”時，我將教學目標分為三個層次：（1）初級：了解word小報的基本組成和布局，掌握在word文檔中輸入文字、插入藝術字、插入圖片。（2）中級：除掌握初級目標外，熟練掌握文字修飾、更改圖片的大小和位置、圖文版式，并鼓勵學生達到精益求精。（3）高級：在初級中級目標都達到的情況下，我要求學生修改色彩搭配、位置協(xié)調、文字的動態(tài)效果、文本框的插入等。通過這三個不同層次的目標落實，使得各層次的學生掌握的都相當不錯，整個課堂效果很好。分層練習，提高教學在教學中，教師要根據(jù)學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師一定要正視學生個體的差異，真正做到面向全體學生，使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中去。根據(jù)不同層次的學生的能力程度，認真分析揣度每個課堂上要提出的問題和練習任務，在提問時要給充分的時間讓學生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學生回答。簡單的問題讓學困生來回答，使他們獲得成功的喜悅。對一般的問題，可由中等生討論解決，而有難度的問題則讓優(yōu)等生來回答，這樣就使不同成層次的學生都能得到心理滿足。課堂練習要結合教學內(nèi)容和學生實際，盡量做到全體學生都有適合自己水平的練習，讓不同層次的學生都能“各取所需，各有所獲”。如：在三年級信息技術的文字輸入教學中，我設計了5分鐘文字輸入練習，字數(shù)要求：優(yōu)秀50字以上，良好40字以上，合格30字以上。又如在六年級信息技術flsh制作《軌跡動畫》中“制作飛機沿不同軌跡飛行動畫”練習時，后進生練習插入飛機圖片、插