【正文】 經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺、更富于成效四問：有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法這一問題是建立在自我對(duì)這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，是對(duì)自我的再提升。新課程追求有效教學(xué)性，從以往的重形式到重內(nèi)容。剛開始，很少有學(xué)生在這些項(xiàng)目上得到獎(jiǎng)勵(lì)。更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，提高了知識(shí)的能力，并激發(fā)強(qiáng)化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)一般的問題，可由中等生討論解決，而有難度的問題則讓優(yōu)等生來回答，這樣就使不同成層次的學(xué)生都能得到心理滿足。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次的不同，確定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇個(gè)性化的練習(xí)內(nèi)容，張揚(yáng)個(gè)性，感受快樂。他們每一個(gè)人由于受家庭、性格、環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生各自的興趣愛好存在著明顯的個(gè)體差異。教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，每節(jié)課制定不同的主題，再將主題分解為一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。四、反思是否有比這堂課更有效的教學(xué)方法？這是一個(gè)高層的反思，更具挑戰(zhàn)性的反思。第一篇：高中信息技術(shù)有效課堂的教學(xué)反思高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)反思本學(xué)期第六周我上了一節(jié)《Excel2003圖表創(chuàng)建和修改》的公開課，我們信息學(xué)科組內(nèi)的幾個(gè)老師都來聽課。這一問題是建立在自我對(duì)這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，對(duì)自我的一個(gè)較高層次的再提升。課堂上，教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，任命這些學(xué)生為教師的小助手，采取分組教學(xué)法，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫助中營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這種分組和互助式的方法，使平時(shí)很難完成的教學(xué)任務(wù)變得迎刃而解了。這就要求我們教師在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使每一位學(xué)生都能夠發(fā)展成為有其獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，參與學(xué)習(xí)過程的始終，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種動(dòng)態(tài)的充滿靈氣、表現(xiàn)個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)。二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化，切實(shí)實(shí)施個(gè)性化有效課堂教學(xué)。課堂練習(xí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需，各有所獲”。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練與激勵(lì)后，有創(chuàng)新、有個(gè)性的作業(yè)越來越多，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也越來越高漲，這種評(píng)價(jià)起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。而探索教學(xué)的有效性需要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)常要求教師有效教學(xué)反思。有時(shí)，我們經(jīng)過三思而選擇的教學(xué)方法，實(shí)施后自我感覺還比較滿意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對(duì)課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜。計(jì)劃—實(shí)施—反饋—修改—提升—反饋提升，這是我們必須經(jīng)常堅(jiān)持的模式。反思什么呢？重中之重當(dāng)然是課堂教學(xué)。每一次作業(yè)的審批，我都把“創(chuàng)新”、“個(gè)性”作為一個(gè)鼓勵(lì)加分項(xiàng)目。在課堂中老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生的評(píng)估，更使每一個(gè)學(xué)生都能時(shí)時(shí)刻刻看到自己的不足，明了自己前進(jìn)的方向。簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生來回答，使他們獲得成功的喜悅。當(dāng)然這種分層是隱性的、動(dòng)態(tài)的、可變的，要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生是我們教育活動(dòng)的中心，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的歸宿。學(xué)生智力因素、認(rèn)知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更多地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性，努力克服現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。只有這樣，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教 學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺、更富于成效。課后，我自己靜下心來反思，怎樣上才能真正提 高一節(jié)課的課堂教學(xué)的有效性？應(yīng)如何改進(jìn)？我以后的課堂應(yīng)該怎樣？我思索著自己的課堂，反思如下：一、反思這堂課學(xué)生能掌握哪些知識(shí)？新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，還參考了前輩們的集體智慧，經(jīng)過再三思考而選擇的教學(xué)方法，雖然效果還不錯(cuò)，但總覺得還應(yīng)該追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化，要用挑剔的眼光去發(fā)現(xiàn)課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而敢于否定自我。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力由于多媒體技術(shù)能夠把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫很好地結(jié)合在一起，運(yùn)用這種技術(shù)可以把抽象的東西具體化、形象化、清晰化，給學(xué)生以身臨其境的感覺，把有些只可意會(huì)不可言傳的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效地位教學(xué)服務(wù)，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘敘事潛能，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，自主發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣。如：在三年級(jí)信息技術(shù)的文字輸入教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5分鐘文字輸入練習(xí)，字?jǐn)?shù)要求：優(yōu)秀50字以上，良好40字以上，合格30字以上。在教學(xué)時(shí)，我采用了多種評(píng)價(jià)手段，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生