【正文】 以身臨其境的感覺(jué)，把有些只可意會(huì)不可言傳的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效地位教學(xué)服務(wù)，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘敘事潛能，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。二、精心管理，因材施教，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生在精神愉悅和良好的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)學(xué)得更有效。課堂是以學(xué)生為主的課堂，所有一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心開(kāi)展，教與學(xué)的這種互動(dòng)關(guān)系告訴我們要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課在當(dāng)今中小學(xué)課程體系中占據(jù)著越來(lái)越重的地位，雖然學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)的途徑很多，但都不完整、不系統(tǒng)，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)主要還是通過(guò)教師課堂講授獲得，所以課堂還是信息技術(shù)教學(xué)的主陣地。我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，還參考了前輩們的集體智慧，經(jīng)過(guò)再三思考而選擇的教學(xué)方法，雖然效果還不錯(cuò)，但總覺(jué)得還應(yīng)該追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化，要用挑剔的眼光去發(fā)現(xiàn)課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而敢于否定自我。通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己新課標(biāo)新理念有時(shí)候只是理論上的，事實(shí)上，在教學(xué)上我還是脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式．以后我就應(yīng)該經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。三、反思本節(jié)課是通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到知識(shí)？本節(jié)課我主要是給出數(shù)據(jù)資料，生成圖表，然后拿圖標(biāo)和數(shù)據(jù)對(duì)比，來(lái)向?qū)W生展示創(chuàng)建圖表的必要性，以及圖表的作用，從而引入如何創(chuàng)建圖表，如何通過(guò) 圖表讓數(shù)據(jù)更加直觀化、形象化,為了讓學(xué)生能夠更快的掌握所授內(nèi)容，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生之間相互討論，互相協(xié)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。二、反思這一堂課學(xué)生是否真正的消化知識(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要是圖表的創(chuàng)建，難點(diǎn)是數(shù)據(jù)的選擇，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。課后，我自己靜下心來(lái)反思，怎樣上才能真正提 高一節(jié)課的課堂教學(xué)的有效性？應(yīng)如何改進(jìn)？我以后的課堂應(yīng)該怎樣？我思索著自己的課堂，反思如下：一、反思這堂課學(xué)生能掌握哪些知識(shí)？新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。我主要圍繞著圖表的性質(zhì)、制作方法、構(gòu)成元素、修改來(lái)展開(kāi)《Excel2003圖表創(chuàng)建和修改》教學(xué)的。在實(shí)踐過(guò)程中，教師巡回觀察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況,并對(duì)他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。但課后想想我只不過(guò)是牽引著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生跟著我的思路直走下去而已，并未能真正做到課堂上以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去想、去做、去活動(dòng)。只有這樣，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教 學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺(jué)、更富于成效。為此，今后我會(huì)充分利用各學(xué)校的教研活動(dòng)機(jī)會(huì)多走出去其他兄弟學(xué)校聽(tīng)課，比如：采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，多采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，多和有經(jīng)驗(yàn)的教師相互交流，不斷地學(xué)習(xí)提升，學(xué)會(huì)善于借鑒名師、特級(jí)教師的教法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。同時(shí)，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，信息技術(shù)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求教師必須通過(guò)各種教學(xué)手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開(kāi)發(fā)。學(xué)生智力因素、認(rèn)知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更多地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性，努力克服現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分注重師生的互動(dòng)關(guān)系，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。如何把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性？思維導(dǎo)圖的使用能豐富教學(xué)手段，可以促使學(xué)生積極動(dòng)手制作、動(dòng)腦思考和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，思維導(dǎo)圖的個(gè)性化創(chuàng)作，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。第三篇：淺談信息技術(shù)個(gè)性化有效課堂教學(xué)淺談信息技術(shù)個(gè)性化有效課堂教學(xué)吉林省雙遼市第五小學(xué) 程娜【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)方法的理論出發(fā)點(diǎn)是以“教師為中心”，以知識(shí)為中心，把具有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的客體。學(xué)生是我們教育活動(dòng)的中心，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的歸宿。個(gè)性化有效課堂教學(xué)就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地處理教材，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，從而取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生是具有個(gè)性差異的，不同的生活環(huán)境，造成了信息技術(shù)理解、運(yùn)用程度的不同。在課堂教學(xué)中，要用慈母之心來(lái)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，給每個(gè)學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這種分層是隱性的、動(dòng)態(tài)的、可變的，要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整。”也就是說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和教材內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、自主式、參與實(shí)踐式等教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生更為積極主動(dòng)參與教學(xué)。對(duì)優(yōu)秀組學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)后，著重于知識(shí)的內(nèi)化與遷移，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力；對(duì)中等組學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)