【正文】 以身臨其境的感覺，把有些只可意會不可言傳的東西栩栩如生地展現在學生的眼前，從而有效地位教學服務，所以在信息技術課堂教學中要充分運用多媒體技術手段，合理優(yōu)化課堂教學，充分挖掘敘事潛能，切實提高學生綜合素質，真正培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的實踐能力。二、精心管理，因材施教，營造和諧的學習氛圍學生在精神愉悅和良好的學習氛圍中會學得更有效。課堂是以學生為主的課堂，所有一切教學活動要以學生為中心開展，教與學的這種互動關系告訴我們要善于誘發(fā)學生積極思維，才能進行創(chuàng)新性活動。進入21世紀以來，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術課在當今中小學課程體系中占據著越來越重的地位，雖然學生獲取信息技術知識的途徑很多，但都不完整、不系統(tǒng)，學生的信息技術知識主要還是通過教師課堂講授獲得，所以課堂還是信息技術教學的主陣地。我精心設計了這節(jié)課的教學設計和教案，還參考了前輩們的集體智慧，經過再三思考而選擇的教學方法，雖然效果還不錯，但總覺得還應該追求教學方法的精致、教學效益的最大化，要用挑剔的眼光去發(fā)現課堂上的每一個教學細節(jié)，從而敢于否定自我。通過反思，發(fā)現自己新課標新理念有時候只是理論上的，事實上，在教學上我還是脫離不了傳統(tǒng)的教學模式．以后我就應該經常堅持這樣的反思，大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學。三、反思本節(jié)課是通過什么方式讓學生得到知識？本節(jié)課我主要是給出數據資料，生成圖表，然后拿圖標和數據對比，來向學生展示創(chuàng)建圖表的必要性，以及圖表的作用，從而引入如何創(chuàng)建圖表，如何通過 圖表讓數據更加直觀化、形象化,為了讓學生能夠更快的掌握所授內容，我采用了任務驅動式的教學方法，通過讓學生之間相互討論，互相協作，來培養(yǎng)學生的合作意識。二、反思這一堂課學生是否真正的消化知識本節(jié)課的教學重點主要是圖表的創(chuàng)建，難點是數據的選擇，我采用了“任務驅動法”，給學生布置任務，讓學生動手在學生機上實踐。課后，我自己靜下心來反思，怎樣上才能真正提 高一節(jié)課的課堂教學的有效性？應如何改進？我以后的課堂應該怎樣？我思索著自己的課堂，反思如下：一、反思這堂課學生能掌握哪些知識？新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。我主要圍繞著圖表的性質、制作方法、構成元素、修改來展開《Excel2003圖表創(chuàng)建和修改》教學的。在實踐過程中，教師巡回觀察各個層次學生的掌握情況,并對他們進行不同程度的輔導。但課后想想我只不過是牽引著學生的鼻子，讓學生跟著我的思路直走下去而已，并未能真正做到課堂上以“自主、合作、探究”為基礎，讓學生有一定的時間去想、去做、去活動。只有這樣，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教 學的實施便會更自覺、更富于成效。為此，今后我會充分利用各學校的教研活動機會多走出去其他兄弟學校聽課，比如：采用導學案的教學方法，多采用翻轉課堂教學模式開展教學，多和有經驗的教師相互交流，不斷地學習提升，學會善于借鑒名師、特級教師的教法，取長補短，為我所用。同時，為了適應時代的要求，信息技術教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就要求教師必須通過各種教學手段，切實提高課堂教學實效。實踐中要鼓勵學生提出問題、發(fā)現問題，實現教學互動效果，激勵學生獨立學習，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。學生智力因素、認知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專業(yè)知識的同時，更多地學習現代教育理念、教育教學法，結合學生特點和教學實際，明確每堂課的學習目標，激發(fā)他們主動探索學習的積極性，努力克服現代教學中教學目標與學生現有水平的矛盾。教學是教師教和學生學的共同活動，在課堂教學中充分注重師生的互動關系，運用多媒體技術手段，還能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，從而有效地為課堂教學服務。如何把課堂還給學生，提高學生的參與性？思維導圖的使用能豐富教學手段，可以促使學生積極動手制作、動腦思考和個性發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，增強對知識的理解，思維導圖的個性化創(chuàng)作，能增強學生的成就感，促進學生學習能力的提高。第三篇：淺談信息技術個性化有效課堂教學淺談信息技術個性化有效課堂教學吉林省雙遼市第五小學 程娜【摘 要】傳統(tǒng)教學方法的理論出發(fā)點是以“教師為中心”，以知識為中心，把具有獨立意識的學生作為學習的客體。學生是我們教育活動的中心，既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。個性化有效課堂教學就是尊重學生的個性差異，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地處理教材，最優(yōu)化地組合課堂結構，最大限度地發(fā)掘學生的聰明才智，從而取得最佳的教學效果。學生是具有個性差異的，不同的生活環(huán)境，造成了信息技術理解、運用程度的不同。在課堂教學中，要用慈母之心來對待學生，對待學生的表現，給每個學生充分展示個性的機會。當然這種分層是隱性的、動態(tài)的、可變的，要根據學生不同時期的學習能力和學習效果進行調整?！币簿褪钦f，根據學生的興趣愛好和教材內容特點，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、自主式、參與實踐式等教學結構模式，使學生更為積極主動參與教學。對優(yōu)秀組學生來說，在掌握了課本的基礎知識后，著重于知識的內化與遷移，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力；對中等組學生，在掌握基礎知識