高中信息技術(shù)有效課堂的教學(xué)反思-wenkub.com
2025-10-24 22:11 本頁面
【正文】 另外區(qū)級(jí)的公開課、研討課，是不同教學(xué)方法展示的平臺(tái)，是不同教學(xué)個(gè)性展示的平臺(tái)，是教學(xué)思想碰撞的平臺(tái)。但是，教無定法，教無止境，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。通過自我解剖，我們可以看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己的長處，但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)并反饋教學(xué)效果。教師主要可以從學(xué)生的狀態(tài)入手進(jìn)行反思：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng)？表現(xiàn)為課堂有沒有討論，是否熱烈？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會(huì)貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，學(xué)生思維是短暫的，還是持續(xù)的？有沒有提出富有見解的問題？是否形成了師生、生生思維的碰撞等等，都可供教師反思?！拔疫@堂課讓學(xué)生得到什么?”備課時(shí)當(dāng)然要思考，課后的思考更有特殊意義。在實(shí)踐中，我經(jīng)常用四問法引發(fā)自己的課后思考，不失為一種有效的教學(xué)反思途徑。第五篇：課堂教學(xué)有效反思課堂教學(xué)有效反思教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。總之，教學(xué)中我們要積極探索利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的方法，注意學(xué)生的個(gè)別差異和他們的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求；尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，因材施教；采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施個(gè)性化有效課堂教學(xué)，努力為具有不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，為每一位學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。A組作業(yè)：制作四張具有背景色、文本，制作簡單的動(dòng)畫效果； B組作業(yè)：制作五張具有背景個(gè)性化設(shè)置、文本字體藝術(shù)化處理，每個(gè)幻燈片元素添加動(dòng)畫效果；C組作業(yè)：制作六張具有背景個(gè)性化設(shè)置且風(fēng)格統(tǒng)一、文本字體藝術(shù)化處理且圖文貼切；具有獨(dú)特審美效果，每個(gè)幻燈片元素添加動(dòng)畫效果且順序得當(dāng)，插入優(yōu)美和諧的音樂背景。四、尊重學(xué)生個(gè)性色彩，布置個(gè)性作業(yè)，為個(gè)性化有效課堂教學(xué)作延伸作業(yè)是師生交流互動(dòng)的一種方式。在教學(xué)時(shí)，我采用了多種評(píng)價(jià)手段，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，班里就形成了互助學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。分組合作，促優(yōu)帶差根據(jù)之前學(xué)生的分層情況科學(xué)分組，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、中、差的合理搭配，在共同合作完成任務(wù)過程中，優(yōu)秀生可以充分發(fā)揮特長，施展才能，后進(jìn)生也可以盡其所能，這樣優(yōu)秀生可以“吃好、吃飽”，而后進(jìn)生可以“吃得了”。如：在三年級(jí)信息技術(shù)的文字輸入教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5分鐘文字輸入練習(xí)，字?jǐn)?shù)要求：優(yōu)秀50字以上，良好40字以上，合格30字以上。根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力程度，認(rèn)真分析揣度每個(gè)課堂上要提出的問題和練習(xí)任務(wù)，在提問時(shí)要給充分的時(shí)間讓學(xué)生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學(xué)生回答。（3）高級(jí)：在初級(jí)中級(jí)目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、文字的動(dòng)態(tài)效果、文本框的插入等。分層目標(biāo)，發(fā)展個(gè)性學(xué)生掌握知識(shí)的情況不同，針對不同層次學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣。在基本了解了學(xué)生的情況后，初步給學(xué)生進(jìn)行了分層，主要分為三層：優(yōu)秀組，中等組，后進(jìn)組。面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的個(gè)性教育，實(shí)現(xiàn)有差異的個(gè)性發(fā)展，因材施教，為不同的學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性和獨(dú)特性。一、尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)愛每個(gè)孩子，為個(gè)性化有效課堂教學(xué)作鋪墊。使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，自主發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)性化教育；個(gè)性化有效課堂教學(xué)；個(gè)性差異；個(gè)性化教育是面向全體學(xué)生，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)健全個(gè)性的教育?；A(chǔ)教育的改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的過程，不可能一蹴而就，需要教師不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，對信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的探索也不會(huì)停止，為此提供信息技術(shù)課堂的實(shí)效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實(shí)踐，就能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。四、嘗試使用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 長期以來教學(xué)手段單一，以教師為主體的課堂顯然不符合新課程的課堂要求。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力由于多媒體技術(shù)能夠把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫很好地結(jié)合在一起，運(yùn)用這種技術(shù)可以把抽象的東西具體化、形象化、清晰化，給學(xué)生
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