【正文】 望，挖掘各種教學(xué)資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力的前提。課堂是以學(xué)生為主的課堂，所有一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心開展，教與學(xué)的這種互動(dòng)關(guān)系告訴我們要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源，特別是要充分利用因特網(wǎng)資源共享特點(diǎn)，針對(duì)不同的探究?jī)?nèi)容，積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動(dòng)形象的、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題，并給予及時(shí)指導(dǎo)，這樣有利于克服學(xué)生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和決心。在教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，小心保護(hù)他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓其獨(dú)立地、全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng)，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功。二、精心管理，因材施教，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生在精神愉悅和良好的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)學(xué)得更有效。學(xué)生智力因素、認(rèn)知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更多地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性，努力克服現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，每節(jié)課制定不同的主題，再將主題分解為一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。課堂上，教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，任命這些學(xué)生為教師的小助手，采取分組教學(xué)法，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫助中營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這種分組和互助式的方法，使平時(shí)很難完成的教學(xué)任務(wù)變得迎刃而解了。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力由于多媒體技術(shù)能夠把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫很好地結(jié)合在一起，運(yùn)用這種技術(shù)可以把抽象的東西具體化、形象化、清晰化，給學(xué)生以身臨其境的感覺，把有些只可意會(huì)不可言傳的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而有效地位教學(xué)服務(wù)，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘敘事潛能，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分注重師生的互動(dòng)關(guān)系，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。運(yùn)用的媒體技術(shù)授課，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入現(xiàn)代教學(xué)中，極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它改變了原有教師講和教師操作而學(xué)生只是被動(dòng)地去接受的模式，更多地讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)課件的制作過程中，打破原有多媒體課件由教師制作并控制的常規(guī)，學(xué)生參與制作和演示，而不是被動(dòng)地吸收，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用課上或課余時(shí)間與教師一起制作相關(guān)的課件資源，然后由學(xué)生講解，這樣既體現(xiàn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的要求，更有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、嘗試使用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 長(zhǎng)期以來教學(xué)手段單一，以教師為主體的課堂顯然不符合新課程的課堂要求。如何把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性？思維導(dǎo)圖的使用能豐富教學(xué)手段，可以促使學(xué)生積極動(dòng)手制作、動(dòng)腦思考和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，思維導(dǎo)圖的個(gè)性化創(chuàng)作，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。思維導(dǎo)圖可以作為一種工具教給學(xué)生使用，學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，借助這種工具完成思維導(dǎo)圖的制作，通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，思維空間得到拓展，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。同樣思維導(dǎo)圖的制作也可以運(yùn)用在合作學(xué)習(xí)上，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖往往更適用于多種情境，在各種教學(xué)情境下，小組成員對(duì)思維導(dǎo)圖有不同的理解，通過共建來進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力?；A(chǔ)教育的改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的過程，不可能一蹴而就，需要教師不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，對(duì)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的探索也不會(huì)停止，為此提供信息技術(shù)課堂的實(shí)效性，把握有效教學(xué)策略，勇于探索和實(shí)踐，就能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。第三篇：淺談信息技術(shù)個(gè)性化有效課堂教學(xué)淺談信息技術(shù)個(gè)性化有效課堂教學(xué)吉林省雙遼市第五小學(xué) 程娜【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)方法的理論出發(fā)點(diǎn)是以“教師為中心”，以知識(shí)為中心，把具有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的客體。這樣學(xué)習(xí)的控制權(quán)由教師一手掌握，學(xué)生主體性受到了忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生位置的附庸化，成為被單向灌輸?shù)膶?duì)象，其最終結(jié)果是影響了學(xué)生智能的開發(fā)，學(xué)生能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的遏制