【正文】 于提高級學生要采用表揚評價的方法，肯定他們每一次進步，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，增強學習自信心。在對學生進行考核評價過程中，也要嚴格按照分層教學理念開展。針對新課講授和練習過程中所反饋回來的信息，對復習內容作適當調整，對普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)或個別需要矯正的地方應該將不同學生有效聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學的系統(tǒng)化和完整化，便于學生更好的理解和運用所學習到的信息技術知識，以達到既定的教學目標。普通級學生要多練習，注重能力培養(yǎng)。在充分掌握和了解學生學習基礎的前提下，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和思維類型，將學生劃分為基礎級。第二個層次主要為高中信息技術，簡單綜合應用題練習，這部分練習題以學生能達到的水平為限制，讓學生通過一番動腦和實踐操作，來完成相應的題目。高中信息技術課程是一門實踐性和理論性很強的綜合學科，因此，學生學習信息知識的同時，還要注重學生實踐練習。高中信息技術教學應用分層教學的具體內容主要包含以下幾個方面：高中信息技術教學中應用分層教學，應該對教學內容的難度和進度作出適當調整。本文主要結合實際情況，就分層教學法在高中信息技術課程教學中的應用進行分析，希望通過本次研究能夠為廣大教師提供一定借鑒。實行分層教學，可以調動所有學生對信息技術的學習熱情，讓每名學生的能力都有所提高，進而提高信息技術課的教學質量。讓學生確實可以逐漸地掌握知識。這樣設計教學任務，不僅可以落實教學大綱的要求，完成規(guī)定的教學任務，還可以實現(xiàn)對“后進生”提供輔助性的學習和“提優(yōu)”。例如，在講授網(wǎng)頁制作這一教學內容時，教師可以根據(jù)教學內容，把教學目標劃分為三個不同的層次，設定出不同的學習任務?！盎A型”的教學目標，就是讓水平比較差的學生基本地掌握教學中的基本知識和操作，這一目標所有學生都可以實現(xiàn)。每節(jié)課后，要求學生把自己的作業(yè)上傳到公共服務器從而便于教師對學生的情況及時地掌握，對教學進行改進。在分層時必須要堅持隱形的原則，避免讓學生知道對其根據(jù)水平分層，以免影響學生對今后學習的自尊心和自信心。下面就具體如何開展分層教學談幾點措施。高中學生由于在初中時期各個學校在師資力量、課時安排、教學設施有所不同，導致學生在升入高中后在信息技術基礎上有很大的水平差距。關鍵詞：高中信息技術 教學 分層教學新課程改革倡導必須要在尊重學生個體特點的基礎上，促進學生全面的發(fā)展。第一篇：高中信息技術教學中分層教學高中信息技術教學中的分層教學摘 要：高中信息技術新課程標準對信息技術教學提出了更高的要求，教學必須面向每一名學生，讓所有的學生能通過學習有所發(fā)展。在教學中為學生創(chuàng)造出一個可以促進所有學生都能在自身基礎上有所提高的學習環(huán)境，滿足學生的個性化要求，保證教學的公平性，真正地實現(xiàn)素質教育的教學目標。同時學生們在學習能力以及個人興趣方面也有很大的差距，學生在高中信息技術課的學習中會逐漸出現(xiàn)明顯的分化。一、對學生進行分層分層學生是實施分層教學的基礎。教師在分層后，要根據(jù)學生的水平對學生的上機座位進行科學安排，把基礎較差的學生安排到靠近教師主機的地方，便于教師在課上對這些學生進行指導。二、對教學目標進行分層教師應該根據(jù)本班學生的實際水平和教材的內容，制定有針對性的不同層次的教學目標?！皬娀汀钡慕虒W目標，就是讓中等水平的學生在熟練地掌握教學中的基本知識和操作以后，對其布置一些有適當難度，需要獨立思考，對知識有著較深理解才能完成的任務。基礎型，教師可以提前設計出一個介紹學校景物的網(wǎng)頁模板，布置與會考的操作難度相同的題目，讓水平較差的學生在教師給出的模板上學會修改。三、對學生分層輔導在進行分層教學的同時，教師還要對學生進行適當?shù)姆謱虞o導。對中等水平的學生要遵循“鞏固基礎,多練習,提思維”的教學原則,培養(yǎng)學生逐漸學會自主學習,鞏固并學習新知識,提高操作技能。第二篇：淺談在高中信息技術教學中應用分層教學淺談在高中信息技術教學中應用分層教學摘 要：最近?啄輳?隨著新課程教育改革不斷推進，高中信息技術課程逐漸受到學校、教師和家長的高度重視，課程也逐漸由邊緣化向者主要課程轉變。關鍵詞：高中信息技術 課程教學 分層教學法中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：10039082（2018）04001高中信息技術應用分層教學，指的是在高中信息技術教學過程中，教師根據(jù)學生的實際學習能力和學習水平，將全班學生想有效分層，分成若干個學習層次，再根據(jù)具體分組情況制定針對性的學習目標，保證學生全面參與到高中信息技術課程中，進而實現(xiàn)高中信息教學過程層次化，練習層次化，信息技術作業(yè)布置層次化，學生學習效果評價層次化。針對信息技術掌握程度相對較低的學生，多采用鼓勵教學方式，在教學中要注意提升這部分學生對學習高中信息技術的興趣，采用循序漸進的方式，逐步提升學生信息技術能力?？梢詫⑿畔⒓夹g日常練習和每月考試有效結合。主要目的是為了幫助學生初步形成信息技術思維。普通級。提高級學生要求低起步，走小步，注重基礎，多鼓勵進行探索研究。在教學目標設計過程中，針對學習層次較好的學生，可以在學生完成基礎題的基礎上，設計一些探索類的題目，讓這部分學生進一步思考拔尖。針對不同學習層次的學生，要制定不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵作用，確保每一個層次的學生都能得到客觀公正的評價，以此來激發(fā)學生的學習欲望。在具體評價過程中，可以通過作業(yè)評價，課堂學習，評價測試后評價等綜合評價方式，全面綜合的反映學生的學習效果，促進學生智商和情商協(xié)調發(fā)展，最終實現(xiàn)新課程教學標準要求。但由于受到原學校師資水平的影響，使得高一的新生在信息技術學習上存在極大的差異，特別是市、縣級高中，差異尤為突出。三、“分層教學”模式的構建與實踐，動態(tài)分層首先，理論和技能測試。最后，合理分層。對特長生來說在掌握課本知識后，應巧妙設計，更大的發(fā)揮他們的特長及個性，最大程度的提高他們信息技術的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長生間的差距；對急需幫助生，促進他們打好基礎。如我在教學時，根據(jù)學生的愛好增加了pascal語言、C語言、算法設計和Flash動畫制作等內容；而對于急需幫助的學生，跳躍太大，無法按部舊班的教學，所以在教學時增加了過渡教材，彌補他們以前學習的不足。為此，我在認真學習教育教學理論和先進教法的基礎上，從學生實際出發(fā)，采用“分層教學法”，即根據(jù)不同學生的知識水平，提出不同要求，采用不同方法，使每位學生都能得到充分發(fā)展?！狈謱咏虒W法