【文章內(nèi)容簡介】 策略研究》結(jié)題報告沭陽縣湖東中心幼兒園課題組一、課題的提出課題提出的背景：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運用”等等，這些無疑對幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。近年來，農(nóng)村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟條件的制約，缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，幼兒教師的專業(yè)成長受到阻礙，教育理念得不到提升，表現(xiàn)為教育觀念滯后、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑，以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化。在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師的不少集體教學(xué)行為無序、自由，偏離了教學(xué)規(guī)律或教學(xué)規(guī)范，使教學(xué)活動的功能不能得到很好的發(fā)揮，甚至對幼兒的思維發(fā)展、興趣培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。如盲從性教學(xué)行為，主要表現(xiàn)在教師在課程內(nèi)容和方法的選擇、使用方面形式化比較嚴重；如強制性教學(xué)行為，表現(xiàn)為一切“教師說了算”；又如偏失性教學(xué)行為，表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面，教學(xué)目標設(shè)計陳述模糊、籠統(tǒng)、片面，“三維”目標不能有機得到整合，致使教學(xué)效益不大?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神，提出師幼互動、有效學(xué)習(xí)，強調(diào)師幼的共同互動、共同成長。教師是教學(xué)活動的研究主體，教師有能力對自己的教學(xué)行為進行反思、研究和改進，有能力對自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議。我們選擇此課題，就是想通過教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化，去促進幼兒積極健康的發(fā)展，實現(xiàn)我們的教育目標。因此，幼兒的發(fā)展狀況是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標準。國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：這個課題并不是新鮮的課題，蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，而要達到這個理想，就必須要求教師有很高的素養(yǎng)；美國學(xué)者柯林博爾曾提出教育的三本護照理論，認為未來的人都應(yīng)具備三本“教育護照”與“證書”；前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，這都說明了教師要有淵博的專業(yè)知識、從事教育教學(xué)工作必備的知識能力等素養(yǎng)，而在上個世紀以及本世紀，我國在大力實施新課程改革，積極推進素養(yǎng)教育時，《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實施意見”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強師資隊伍建設(shè)，而加強師資隊伍建設(shè)，其實質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上對教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求。研究的可行性分析：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究，課題研究經(jīng)費充足。(2)學(xué)校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專及大專以上，其中多為本科學(xué)歷，其中宿遷市教壇新秀1名，沭陽縣骨干教師2人，這些成員在“十五”期間大多有自己的個人課題并且成果顯著。理論意義建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。因此，教師必須改善教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色。教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論：教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論認為，教師的教學(xué)行為作為無形的紐帶，維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標的實現(xiàn)。有效教學(xué)理論：有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實施策略：選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足；利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機智，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成；把握課堂管理行為，解決好學(xué)生在活動中的突發(fā)事件，以防影響正常的教學(xué)秩序。二、課題的界定：“蘇北”：是指江蘇省長江以北地區(qū)。教師素質(zhì)：是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機結(jié)合在一起的能力。教師素質(zhì)提高：是指指通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識和能力,并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實踐在遇到的真實問題為研究對象的研究。三、研究過程準備階段（2009年11月——2010年1月）（1）廣泛查閱相關(guān)資料，組織課題查詢；學(xué)習(xí)分析文獻資料，初步形成研究思路，確定研究課題。（2）初步擬定課題方案和實施計劃。（3）成立課題組。實施階段（2010年2月——2011年8月）（1）修改并完善課題研究方案。（2）根據(jù)課題實施方案，落實課題研究階段任務(wù)及計劃。（3）邊實踐、邊研究，研修結(jié)合，研訓(xùn)結(jié)合，定時進行階段研討，進行中期論證評估，完善研究方案。（4）及時收集研究過程資料，并做好分析整理工作?？偨Y(jié)階段（2011年9月——2012年06月）第三篇：鄉(xiāng)土文化課題結(jié)題《萍鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化信息技術(shù)資源與校本課程構(gòu)建與設(shè)置的研究》（省教研室）暨《萍鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化信息技術(shù)資源與校本課程整合的研究》（省電教館）課題結(jié)題工作分工安排課題研究總負責(zé)： 周新萍課題研究總策劃： 劉冬萍一．課題立項1．課題立項申請書、通知書、研究機構(gòu)負責(zé)人：梁莉紅二、課題實施1．課題實施方案負責(zé)人：梁莉紅 2．第一階段課題工作計劃第一階段課題工作總結(jié)負責(zé)人：曾祥英總結(jié)重點（以萍鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化信息技術(shù)資源為主要內(nèi)容的校本課程設(shè)置的研究）3．第二階段課題工作計劃第二階段課題工作總結(jié)負責(zé)人：羅春花總結(jié)重點（課程相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)頁制作的研究）4．第三階段課題工作計劃第三階段課題工作總結(jié)負責(zé)人：蓋燕華總結(jié)重點（以萍鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化信息技術(shù)資源為主要內(nèi)容的校本課程實施暨教學(xué)策略的研究）5．課題研究報告（一萬字以上）及工作報告負責(zé)人：李琦 ：王建萍 7．課題研究主體論文負責(zé)人：梁莉紅 ．鄉(xiāng)土地理、歷史、生物課題實施調(diào)查及情況統(tǒng)計表負責(zé)人：劉蕓 ．鄉(xiāng)土地理、歷史、生物課題實施調(diào)查及情況統(tǒng)計表負責(zé)人：儲步云 ．鄉(xiāng)土藝術(shù)儺文化教學(xué)策略研究成果及光盤制作負責(zé)人：劉文韜 ．鄉(xiāng)土音樂教學(xué)策略研究負責(zé)人：陳洪萍 ．鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動設(shè)計的探索與研究負責(zé)人：王建萍 13．鄉(xiāng)土課程教材、教案、教學(xué)反思、教學(xué)說明、課件整理負責(zé)人：儲步云 ．個人論文及獲獎證書課題組所有成員每人一篇 ．網(wǎng)頁制作及整理網(wǎng)頁設(shè)計與內(nèi)容校正：劉冬技術(shù)負責(zé)人；羅春花 曾昊．課題研究成果獲獎或發(fā)表一覽表本課題研究活動大事記、部分成果獲獎證書復(fù)印件負責(zé)人：段冬梅 課題研究活動圖片選、電子排版及打印裝訂等資料收集工作負責(zé)人：甘清 附：課題研究目標及研究內(nèi)容三、研究目標，挖掘和開發(fā)萍鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源的教育教學(xué)價值，契合多學(xué)科、跨學(xué)科的課程改革發(fā)展理念，統(tǒng)攝豐富的教學(xué)資源，以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計、制作、觀摩、討論過程進行學(xué)習(xí)，提出任務(wù)遷移能力，在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)教師和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。，為我校作為全省初中素質(zhì)教育理論與實踐研究基地，探索提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，并進一步促進學(xué)校品牌特色發(fā)展。四、研究內(nèi)容（1）課程設(shè)置目標、內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)和和教學(xué)方式的研究（2）本課程與學(xué)科關(guān)系和整合的研究（3）萍鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁信息資源搜集、編輯及制作的研究（1）相關(guān)視頻、圖片、文本等信息資源收集的研究（2）創(chuàng)新網(wǎng)頁型課件設(shè)計的研究（3）學(xué)生創(chuàng)新作品設(shè)計的研究（1）以萍鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化信息技術(shù)資源為主要內(nèi)容提煉提煉研究主題，確立鄉(xiāng)土文化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計綜合實踐活動方案的研究（2）以萍鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化信息技術(shù)資源為主要內(nèi)容的校本課程教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方案及拓展活動設(shè)計的研究。注：三階段性總結(jié)及計劃請于2月12日（農(nóng)歷29日）之前交。其他材料請于3月5號之前交。萍鄉(xiāng)六中鄉(xiāng)土文化課題組2010168910 11 12 14 15 16第四篇：音樂課題結(jié)題報告石嘴山市教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究結(jié)題報告課題類別： 石嘴山市教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題課題批準號： sjky200646 課題負責(zé)人：郭愛梅 職稱： 中教一級課題負責(zé)人所在單位： 石嘴山市第四中學(xué)聯(lián)系電話：*** 郵 編：753200 《研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究》結(jié)題報告摘要：本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當(dāng)前音樂課程改革的基本理念，它不僅是社會和教育形勢的需要，更是音樂教學(xué)改革的需要，它對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，本課題的研究達到了以下目的：通過“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究”，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其審美能力和鑒賞能力。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生音樂素質(zhì)得到提高，善于并喜歡與老師交流，勇于提出問題，使課堂煥發(fā)生命力。促進教師專業(yè)發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。一、課題提出的背景及意義：研究性學(xué)習(xí)是20世紀80年代以來,國際社會普遍認同和實施的一種新的學(xué)習(xí)方式,它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。在音樂教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)的嘗試，有以下幾點：《音樂課程標準》提出：“音樂是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！庇捎陂L期以來，大多數(shù)初中學(xué)生對于音樂課的態(tài)度漠然，認識理解片面單一，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和自信心，因此，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究”便是一種好的渠道。通過“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究”，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其審美能力和鑒賞能力，陶冶其情操。本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當(dāng)前音樂課程改革的基本理念，它不僅是社會和教育形勢的需要，更是音樂教學(xué)改革的需要，它對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。二、課題研究的方法：文獻研究法：搜集有關(guān)教育教學(xué)理論和相關(guān)資料，為課題的順利開展提供資料、信息保障。通