【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交往中逐漸形成的。音樂(lè)的審美過(guò)程，需要經(jīng)由人的感官對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形式的深入理解和把握，通過(guò)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和積累也可以不斷提升音樂(lè)學(xué)習(xí)者和音樂(lè)表演者的審美水準(zhǔn)。識(shí)譜教學(xué)不單單的技術(shù)理論課，更加起到了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的提示作用。音符的高低、節(jié)奏的速度、節(jié)拍的律動(dòng)，這些脫離不了人主觀聽(tīng)覺(jué)的來(lái)感知。例如在多聲部視唱中，就需要學(xué)生有多聲的音樂(lè)思維才能更好的參與和控制。又例如在欣賞交響或者合唱時(shí)，若欣賞者能主動(dòng)地、理性地感受音樂(lè)。那么其更能夠有豐富的人生和音樂(lè)雙方面體驗(yàn)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴、達(dá)到音樂(lè)的升華。二十一世紀(jì)初期，素質(zhì)教育在中小學(xué)推行開(kāi)來(lái)，音樂(lè)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和藝術(shù)感受能力有著重要的教育作用，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，教育部制定頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中。著重在音樂(lè)審美為核心的基礎(chǔ)音樂(lè)教育理念。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出了音樂(lè)教學(xué)中課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分，其中結(jié)合低齡學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)心理特征摒棄了早期音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性和理論化偏多的問(wèn)題。著重以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教育，這樣在一定程度上淡化了識(shí)譜技能的專業(yè)性，降低了音樂(lè)理論部分內(nèi)容的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大提高。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與文化四個(gè)主要方向，并且將它們緊密的聯(lián)系起來(lái)。其中，把識(shí)譜教學(xué)的比重大大的減少，著重識(shí)譜教學(xué)與聽(tīng)、唱等音樂(lè)活動(dòng)相配合教學(xué)，這就使得學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣提高。另一方面從識(shí)譜技能教學(xué)的方法上來(lái)看，一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)代的音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜”，要求在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)樂(lè)譜。新的音樂(lè)教學(xué)方式有效的保證了識(shí)譜的重要基礎(chǔ)地位的同時(shí)避免了學(xué)生對(duì)樂(lè)譜難度障礙的抵抗和排斥。從當(dāng)代的音樂(lè)教材上來(lái)看，識(shí)譜作為音樂(lè)理論知識(shí)的主要內(nèi)容，在整編和安排上顯示出了更加科學(xué)和人性化，新教材上將樂(lè)譜的基本知識(shí)與技能巧妙的融入至音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜的接收情況更有效率，也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的能動(dòng)性。從我國(guó)頒布的音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出識(shí)譜教學(xué)的已經(jīng)發(fā)生的良性轉(zhuǎn)變，例如重視基礎(chǔ)知識(shí)技能向重視情感體驗(yàn)過(guò)渡、識(shí)譜技能教學(xué)又單一性向多元化融入轉(zhuǎn)變、識(shí)譜學(xué)習(xí)更趨向于音樂(lè)的教學(xué)手段而非教學(xué)目的，以及針對(duì)中小學(xué)生的接收能力識(shí)譜教育從以前的專業(yè)性轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)性等。這些趨勢(shì)都反映出我國(guó)在音樂(lè)識(shí)譜教育中的探索和創(chuàng)新。識(shí)譜教學(xué)要符合時(shí)代性就需要更全面的考量當(dāng)代學(xué)生本身和教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)因素，只有這樣才能更好使音樂(lè)為學(xué)生所感受，帶來(lái)愉悅感以及促進(jìn)新的音樂(lè)創(chuàng)作，而不是被樂(lè)譜所限制。識(shí)譜是與音樂(lè)溝通的必要途徑，識(shí)譜教育是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的有效手段，因此識(shí)譜教育是音樂(lè)課不可缺省的有機(jī)組成部分，如何使枯燥、具有難度的樂(lè)譜知識(shí)普及、科學(xué)、簡(jiǎn)單有效做到更好的傳達(dá)才是教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。新的識(shí)譜教學(xué)應(yīng)該具有重點(diǎn)性、簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性。即擯棄過(guò)去的重視音樂(lè)理論的教學(xué)觀念，根據(jù)各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇簡(jiǎn)單有效率的教學(xué)方法，將理論與課堂中其他音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到對(duì)識(shí)譜教學(xué)的重視和教學(xué)方法的得當(dāng)。傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)以訓(xùn)練讀和寫(xiě)為主的，在新課標(biāo)提出的向聽(tīng)和動(dòng)的形式進(jìn)行識(shí)譜教育，已經(jīng)逐步的體現(xiàn)了在實(shí)踐活動(dòng)中融入樂(lè)譜學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和效率，例如可以通過(guò)在歌唱、器樂(lè)、欣賞等學(xué)生注意力集中的音樂(lè)活動(dòng)中，使其能夠在一種愉悅放松的狀態(tài)下潛移默化的識(shí)譜，學(xué)生在感受音樂(lè)美感的同時(shí)又升華了對(duì)音樂(lè)理性上的提高。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素的不同需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新識(shí)譜教學(xué)可以嘗試以下的幾點(diǎn)方式。在整體上，可以實(shí)施“先唱歌、后識(shí)譜”的教學(xué)方式，先聆聽(tīng)和跟唱可以通過(guò)音樂(lè)情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生對(duì)歌曲輪廓有了大致的了解再逐漸開(kāi)始其識(shí)譜學(xué)習(xí)，這是一種強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)的音樂(lè)教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的興趣可以提倡學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。因?yàn)闃?lè)器的表演與樂(lè)譜的聯(lián)系是最為深刻的，而學(xué)生在獲得成就的同時(shí)也會(huì)有極大的滿足感，可以提高對(duì)于音樂(lè)甚至樂(lè)譜的學(xué)習(xí)興趣，是識(shí)譜教學(xué)最快捷最有效的手段之一。識(shí)譜教學(xué)應(yīng)參與到課堂中其他音樂(lè)活動(dòng)之中。在目前的識(shí)譜教學(xué)中音樂(lè)教師習(xí)慣于將樂(lè)譜知識(shí)單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了其顯現(xiàn)的枯燥和生硬。因此，把識(shí)譜教學(xué)與音樂(lè)欣賞，試唱和演奏或者音樂(lè)游戲中植入，可以營(yíng)造愉悅課堂環(huán)境，獲得顯著的識(shí)譜效果。以往的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于識(shí)譜技能的掌握，這樣就顯著的標(biāo)注了學(xué)生的差異，使得部分學(xué)生在從小獲得的音樂(lè)評(píng)價(jià)中喪失了去音樂(lè)的興趣和自我的否定，因此提倡多元化的識(shí)譜評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)差異，區(qū)別性的進(jìn)行不同的音樂(lè)思維方式的識(shí)譜教學(xué)。允許學(xué)生用來(lái)識(shí)譜，根據(jù)不同學(xué)生的提出具體要求。在五線譜和簡(jiǎn)譜抉擇上，根據(jù)不同階段和不同偏向的學(xué)生特點(diǎn)，兩者的選擇有著不同的教學(xué)意義。我國(guó)中小學(xué)生目前進(jìn)行著簡(jiǎn)單明了的簡(jiǎn)譜普及，對(duì)復(fù)雜的五線譜的學(xué)習(xí)僅僅作為常識(shí)了解的目的就可，簡(jiǎn)譜具有便于學(xué)習(xí)和掌握、易于識(shí)記和運(yùn)用、以首調(diào)的形式出現(xiàn)，能促進(jìn)音樂(lè)旋律感的生成的特點(diǎn)。這也是符合中小學(xué)學(xué)生能力的接受范圍的考量。而對(duì)于有樂(lè)器愛(ài)好的中小學(xué)生或者音樂(lè)專業(yè)青年學(xué)生來(lái)講，五線譜的學(xué)習(xí)有助于他們涉獵更廣闊的音樂(lè)環(huán)境。因此五線譜與簡(jiǎn)譜的抉擇是具有針對(duì)性的。目前我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)中采用的是雙譜制，可以根據(jù)各學(xué)校各班級(jí)的具體情況去選擇，這也不失為一種好的方法。4音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)對(duì)教師提出的新要求識(shí)譜教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，已經(jīng)逐漸得到了大眾的關(guān)注和重視，如何行而有效的在音樂(lè)教學(xué)中獲得應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)成果，需要國(guó)家政策、社會(huì)探討和音樂(lè)教師以及學(xué)生的共同努力實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教師作為學(xué)生直接的接觸者首先要樹(shù)立以音樂(lè)審美為核心，識(shí)譜只是教學(xué)手段的正確觀念，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)抱有充分的熱情的基礎(chǔ)上分析對(duì)象學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和接受能力作為依據(jù)，逐步提高自己的課程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新手段。目標(biāo)在于從整體上充分考慮音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的適當(dāng)安排和識(shí)譜教學(xué)在其中植入和合理性、高效性。使學(xué)生獲得感性審美和理性認(rèn)知的雙重提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最