小學(xué)低年級音樂課堂紀(jì)律及管理策略的研究(編輯修改稿)
2025-10-18 15:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和常規(guī)。 老師們每天面對的幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。實(shí)踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。 當(dāng)我在課堂上使用了 “ 鋼琴曲代替命令 ” 的方法后，效果不錯。例如，音樂課上要求學(xué)生上課時隨著教師的琴聲一行行列隊輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍按小組隊形踩著音樂節(jié)奏輕輕退出教室。在這一訓(xùn)練過程中，教師不必大聲地喊叫 “ 坐好、不要說話、起立、停下來 ??” 口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的 建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費(fèi)時間，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問題行為。 “ 對癥下藥 ” ，采用多種方法。 我們認(rèn)識到：班級中的學(xué)生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統(tǒng)一的方式對待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異， “ 對癥下藥 ” 。 以下是我搜尋來的幾個方法： 【方法一】：樹立典型 對于學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)無疑是一劑 “ 興奮劑 ” ，它會讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，不守紀(jì)律的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。例如，老師可以說： “ 今天的音樂課上， 同學(xué)表現(xiàn)可好啦！他唱歌時聲音響亮、表情豐富，跳舞時動作優(yōu)美、感情投入，最重要的是沒有隨便做小動作、不守紀(jì)律 ??” 聽到這里，那些不守紀(jì)律的小朋友會緊張一下，對照自己的狀況，能不能比得上受表揚(yáng)的同學(xué)。 【方法二】：暗中提示 在教師范唱或?qū)W生集體演唱歌曲時，如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，用眼神示意他 /她，或朝他 /她微微點(diǎn)點(diǎn)頭，或輕輕用手碰一碰他 /她的肩膀，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒有當(dāng)眾批評自己。 【方法三】：找閃光點(diǎn) 無 論對哪個學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，老師更要通過找閃光點(diǎn)，激勵他們在其他不足方面的進(jìn)步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表揚(yáng)： “X X 同學(xué)，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！來，同學(xué)們，讓我們大家都為 X X同學(xué)鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學(xué)的掌聲中，受表揚(yáng)的小朋友肯定會喜滋滋的，接著再對他提出要求： “ 希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動，不打擾別人，這樣你會獲得大 家更多的掌聲！好嗎？ ” 聽到這樣的話，這位學(xué)生立刻認(rèn)識到了自己的不足，并及時改正了它。 【方法四】：課前約定 老師在課前可以先和個別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好： “ 今天上課時，只要你有好的表現(xiàn)
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