【文章內(nèi)容簡介】 看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個個精神飽滿，興趣十足。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過年了一樣。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學(xué)會了?；饬说淖R譜難度給學(xué)生帶來的是美的享受、以及快樂和自信。隨著這種感性積累的逐漸增多，為今后學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點(diǎn)：，再識譜。學(xué)生通過多次聆聽演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。2．先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。識譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識譜就容易多了。如：X XX XX | X X | X X X O |，是本課的難點(diǎn)，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。，再識譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。我將歌曲中的附點(diǎn)八分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏及八分節(jié)奏等幾個典型的節(jié)奏型在歌曲學(xué)習(xí)前先請學(xué)生練習(xí)拍擊并加上旋律進(jìn)行演唱，然后再學(xué)習(xí)歌曲。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺得非常的輕松，而且錯誤率也很低。在音樂課堂教學(xué)中我還總結(jié)出：，分句、分段逐一識譜。以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。這樣不但減輕了學(xué)習(xí)的重復(fù)性，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如：《好朋友》（第三冊音樂教材）這首歌曲有四個樂句，每一個樂句的節(jié)奏都完全相同，一、二樂句的旋律就最后一個音不同。我在教學(xué)中首先請學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂句，通過聽辯、看譜，請學(xué)生找出后面三個樂句與第一樂句的共同點(diǎn)，然后再學(xué)唱。充分調(diào)動了學(xué)生的思維，在思考中使學(xué)生除學(xué)唱歌曲本身以外進(jìn)一步地認(rèn)識了歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力。識譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如：在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱；變換小節(jié)視唱練習(xí)，即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；將音階里的各音由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。，強(qiáng)化識譜。樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力?？傊?，我們在識譜教學(xué)中，對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。不能是一味的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感知、體會主動的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以爭取最佳的識譜教學(xué)效果。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生更學(xué)會了“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園。第三篇：小學(xué)低段音樂識譜教學(xué)農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生音樂識譜能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：小學(xué)低段的音樂教學(xué)中“該不該教歌譜，該怎樣教歌譜”，是我們每個音樂教育工作者所面臨的難題，但許許多多的音樂教師對學(xué)生學(xué)歌譜不重視也無從下手，從而使識譜教學(xué)的效果一點(diǎn)也理想。我認(rèn)為，小學(xué)低段的音樂教學(xué)應(yīng)該針對低年級學(xué)生的年齡小、好動、理解力差、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用形式多樣、學(xué)生易于接受的各種游戲活動，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)低段識譜在農(nóng)村小學(xué)低段的音樂教學(xué)中，許多老師都認(rèn)為識譜教學(xué)不重要，對于書上的音樂知識、節(jié)奏練習(xí)、學(xué)生的識譜能力訓(xùn)練更是不屑一顧。而且小學(xué)低段的學(xué)生在音樂課上對老師彈奏的旋律不認(rèn)識，更不知道應(yīng)該在哪個時候接入老師的間奏。課堂上孩子們各做各的的事情，沒有跟著老師的思路走，使得課堂秩序很難掌控。孩子們一節(jié)課注意力集中的時間很短，無法利用課堂時間完成識譜、演唱等教學(xué)任務(wù)。但是，低年級學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，喜歡跟著老師一起做各種律動。利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生隨時都能動起來，增加教學(xué)活動的吸引力，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，進(jìn)一步認(rèn)識掌握旋律。一、用生活中的事例掌握節(jié)奏節(jié)奏是音樂的骨架，也是樂曲結(jié)構(gòu)的基本素材。先學(xué)節(jié)奏是識譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)。要讓學(xué)生很容易地掌握節(jié)奏，我常常會形象地舉一些例子來幫助他們更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。在進(jìn)行二分音符、四分音符、八分音符的時值與節(jié)奏教學(xué)中，我采用兒歌的方法：（—）二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳。（）四分音符守本份，一人坐了一條凳。（）八分音符個子小，兩人擠著一條凳。接著我出示了一條節(jié)奏||||—||讓學(xué)生分小組按節(jié)奏坐板凳，看哪組坐的最快。這樣的學(xué)習(xí)方法，把理論與游戲活動結(jié)合起來，使枯燥的樂理知識學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的活動課，而且也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。二、從音樂故事中認(rèn)識音符孩子最感興趣的事情莫過于聽故事。所以抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣愛好為動力是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在教唱人音版第一冊《同唱一首歌》中，有四個四分休止符，這