【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 譜教育在音樂學(xué)習(xí)有著重要的地位，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)者有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。 識(shí)譜是開啟音樂大門的鑰匙樂譜是指音樂的書面表達(dá)方式，樂譜是音樂的基本語(yǔ)言，它是人感受音樂的工具，識(shí)譜是人與音樂實(shí)現(xiàn)交流的必要途徑，識(shí)譜教學(xué)的目的是以視唱的形式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音符、節(jié)奏、調(diào)性等基本音樂知識(shí)。因此，識(shí)譜教學(xué)是掌握音樂知識(shí)的唯一途徑，是開啟音樂大門的關(guān)鍵鑰匙。識(shí)譜教學(xué)可以幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的音樂，充分地感受各種音樂帶來(lái)的魅力。音樂的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)都不是一次完成的，是有著特定的過(guò)程的。無(wú)論是作曲家、表演者或者學(xué)習(xí)者都需要首先對(duì)音樂本身有了解，做詳盡的綜合分析、認(rèn)真的感受認(rèn)知，最后才到創(chuàng)作、表達(dá)和掌握的實(shí)踐過(guò)程。整個(gè)音樂活動(dòng)過(guò)程對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來(lái)講具有著理性到感性的特點(diǎn)，其理性就體現(xiàn)在音樂表演者需要對(duì)樂譜理性分析后的才能完成優(yōu)秀的表演。通過(guò)識(shí)譜可以使音樂學(xué)習(xí)者和表演者對(duì)音樂的理性理解更加深入從而提高其音樂活動(dòng)水平。因此在整個(gè)音樂活動(dòng)過(guò)程中，識(shí)譜是初級(jí)階段也是認(rèn)識(shí)和掌握音樂的的重要理論環(huán)節(jié)。 識(shí)譜是深層次理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)音樂的審美是人對(duì)于音樂的感受和評(píng)價(jià)，不可避免的會(huì)受到人的主觀能動(dòng)性的影響，包括對(duì)于音樂的感知能力和對(duì)音樂深層內(nèi)涵的理解能力。這些能力的資質(zhì)有先天的因素也有后天培養(yǎng)的結(jié)果，它是外部音樂藝術(shù)的與自我的交往中逐漸形成的。音樂的審美過(guò)程，需要經(jīng)由人的感官對(duì)音樂藝術(shù)形式的深入理解和把握，通過(guò)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和積累也可以不斷提升音樂學(xué)習(xí)者和音樂表演者的審美水準(zhǔn)。識(shí)譜教學(xué)不單單的技術(shù)理論課，更加起到了內(nèi)心聽覺的提示作用。音符的高低、節(jié)奏的速度、節(jié)拍的律動(dòng)，這些脫離不了人主觀聽覺的來(lái)感知。例如在多聲部視唱中，就需要學(xué)生有多聲的音樂思維才能更好的參與和控制。又例如在欣賞交響或者合唱時(shí)，若欣賞者能主動(dòng)地、理性地感受音樂。那么其更能夠有豐富的人生和音樂雙方面體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴、達(dá)到音樂的升華。二十一世紀(jì)初期，素質(zhì)教育在中小學(xué)推行開來(lái)，音樂課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和藝術(shù)感受能力有著重要的教育作用，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，教育部制定頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中。著重在音樂審美為核心的基礎(chǔ)音樂教育理念。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出了音樂教學(xué)中課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分，其中結(jié)合低齡學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)心理特征摒棄了早期音樂教學(xué)的專業(yè)性和理論化偏多的問(wèn)題。著重以音樂審美為核心的音樂教育，這樣在一定程度上淡化了識(shí)譜技能的專業(yè)性，降低了音樂理論部分內(nèi)容的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)前的音樂教學(xué)內(nèi)容偏向感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與文化四個(gè)主要方向，并且將它們緊密的聯(lián)系起來(lái)。其中，把識(shí)譜教學(xué)的比重大大的減少，著重識(shí)譜教學(xué)與聽、唱等音樂活動(dòng)相配合教學(xué)，這就使得學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣提高。另一方面從識(shí)譜技能教學(xué)的方法上來(lái)看，一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)代的音樂教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜”，要求在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)樂譜。新的音樂教學(xué)方式有效的保證了識(shí)譜的重要基礎(chǔ)地位的同時(shí)避免了學(xué)生對(duì)樂譜難度障礙的抵抗和排斥。從當(dāng)代的音樂教材上來(lái)看，識(shí)譜作為音樂理論知識(shí)的主要內(nèi)容，在整編和安排上顯示出了更加科學(xué)和人性化，新教材上將樂譜的基本知識(shí)與技能巧妙的融入至音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)于樂譜的接收情況更有效率，也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的能動(dòng)性。從我國(guó)頒布的音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出識(shí)譜教學(xué)的已經(jīng)發(fā)生的良性轉(zhuǎn)變，例如重視基礎(chǔ)知識(shí)技能向重視情感體驗(yàn)過(guò)渡、識(shí)譜技能教學(xué)又單一性向多元化融入轉(zhuǎn)變、識(shí)譜學(xué)習(xí)更趨向于音樂的教學(xué)手段而非教學(xué)目的，以及針對(duì)中小學(xué)生的接收能力識(shí)譜教育從以前的專業(yè)性轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)性等。這些趨勢(shì)都反映出我國(guó)在音樂識(shí)譜教育中的探索和創(chuàng)新。識(shí)譜教學(xué)要符合時(shí)代性就需要更全面的考量當(dāng)代學(xué)生本身和教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)因素，只有這樣才能更好使音樂為學(xué)生所感受，帶來(lái)愉悅感以及促進(jìn)新的音樂創(chuàng)作，而不是被樂譜所限制。識(shí)譜是與音樂溝通的必要途徑，識(shí)譜教育是提高學(xué)生對(duì)音樂審美的有效手段，因此識(shí)譜教育是音樂課不可缺省的有機(jī)組成部分，如何使枯燥、具有難度的樂譜知識(shí)普及、科學(xué)、簡(jiǎn)單有效做到更好的傳達(dá)才是教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。新的識(shí)譜教學(xué)應(yīng)該具有重點(diǎn)性、簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性。即擯棄過(guò)去的重視音樂理論的教學(xué)觀念，根據(jù)各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇簡(jiǎn)單有效率的教學(xué)方法，將理論與課堂中其他音樂活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到對(duì)識(shí)譜教學(xué)的重視和教學(xué)方法的得當(dāng)。傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)以訓(xùn)練讀和寫為主的，在新課標(biāo)提出的向聽和動(dòng)的形式進(jìn)行識(shí)譜教育，已經(jīng)逐步的體現(xiàn)了在實(shí)踐活動(dòng)中融入樂譜學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和效率，例如可以通過(guò)在歌唱、器樂、欣賞等學(xué)生注意力集中的音樂活動(dòng)中，使其能夠在一種愉悅放松的狀態(tài)下潛移默化的識(shí)譜，學(xué)生在感受音樂美感的同時(shí)又升華了對(duì)音樂理性上的提高。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素的不同需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新識(shí)譜教學(xué)可以嘗試以下的幾點(diǎn)方式。在整體上，可以實(shí)施“先唱歌、后識(shí)譜”的教學(xué)方式，先聆聽和跟唱可以通過(guò)音樂情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生對(duì)歌曲輪廓有了大致的了解再逐漸開始其識(shí)譜學(xué)習(xí)，這是一種強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)的音樂教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的興趣可以提倡學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)易的樂器。因?yàn)闃菲鞯谋硌菖c樂譜的聯(lián)系是最為深刻的，而學(xué)生在獲得成就的同時(shí)也會(huì)有極大的滿足感，可以提高對(duì)于音樂甚至樂譜的學(xué)習(xí)興趣，是識(shí)譜教學(xué)最快捷最有效的手段之一。識(shí)譜教學(xué)應(yīng)參與到課堂中其他音樂活動(dòng)之中。在目前的識(shí)譜教學(xué)中音樂教師習(xí)慣于將樂譜知識(shí)單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了其顯現(xiàn)的枯燥和生硬。因此，把識(shí)譜教學(xué)與音樂欣賞，試唱和演奏或者音樂游戲中植入，可以營(yíng)造愉悅課堂環(huán)境，獲得顯著的識(shí)譜效果。以往的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于識(shí)譜技能的掌握，這樣就顯著的標(biāo)注了學(xué)生的差異，使得部分學(xué)生在從小獲得的音樂評(píng)價(jià)中喪失了去音樂的興趣和自我的否定，因此提倡多元化的識(shí)譜評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)差異，區(qū)別性的進(jìn)行不同的音樂思維方式