【文章內(nèi)容簡介】 不同的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練,這樣讓學(xué)生有意識地加強(qiáng)音高的聽辨、記憶,使之掌握音準(zhǔn),熟練地進(jìn)行識譜。四、利用民歌和民族音樂來培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力提到唱歌,首先就要識譜。不會識譜,學(xué)生的歌唱就無法談起。歌譜的實(shí)用價(jià)值能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在唱歌活動系。在教學(xué)中我讓學(xué)生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂來提高學(xué)生的視唱興趣。因?yàn)榱餍械拿窀枧c當(dāng)?shù)卣Z言、民俗的生活密切相關(guān),以易于學(xué)生接受和掌握,如安徽《鳳陽花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂,讓學(xué)生多接觸老師進(jìn)行很好的分解和講解,通過藝術(shù)化了的旋律,嚴(yán)格把握音階、音程的準(zhǔn)確性,結(jié)合我國民族五聲性調(diào)式音階、旋律的分析過程,對學(xué)生建立起良好的音準(zhǔn)概念,也有助于提高學(xué)生的識譜能力。五、在器樂演奏中鍛煉識譜能力器樂演奏也是進(jìn)行識譜教學(xué)的有效途徑之一,學(xué)生在識譜中,還要增加操縱樂器的負(fù)擔(dān)。在演奏中,學(xué)生自然會把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細(xì)節(jié)問題。這就要求學(xué)生不僅要熟悉樂譜,還要兼顧樂器,同時(shí)還少不了用耳朵辨別其音準(zhǔn)音高的過程。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用豎笛或口琴來鍛煉學(xué)生。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏,然后識譜,再讓學(xué)生在豎笛或口琴上吹奏。此時(shí),我嚴(yán)格而認(rèn)真地提示告訴學(xué)生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學(xué)生一邊吹奏一邊演唱,這樣學(xué)生便在“動手一動腦一動口”三動實(shí)踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。六、在音樂欣賞活動中識譜欣賞音樂最容易激發(fā)學(xué)生興趣,也最容易產(chǎn)生識譜要求,這對豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)的全方位接觸和理解音樂具有重要的作用,而欣賞之中對學(xué)生識譜的培養(yǎng)也很有積極意義的。在音樂欣賞過程中,可以要求學(xué)生聽主題、唱主題、背主題。而主題都具有旋律性強(qiáng)、節(jié)奏鮮明、容易記憶、容易演唱等特點(diǎn)。在音樂欣賞中,我們例,這對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的識譜技能都具有強(qiáng)烈感染滲透能力,讓他們在欣賞活動中感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍,感受樂曲的旋律性,唱旋律、記旋律譜都能誘發(fā)出他們對識譜的欲望,從而強(qiáng)化他們的識譜能力。七、用音樂創(chuàng)作等其它輔助方法來提高學(xué)生的識譜水平創(chuàng)作音樂是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而識譜并不是創(chuàng)造音樂的目的,但是學(xué)生在創(chuàng)作音樂的過程中利用樂譜記錄樂譜,這當(dāng)然是對學(xué)生識譜的更高一層要求。在教學(xué)中,讓學(xué)生自己創(chuàng)作旋律,同時(shí)還要將寫出的樂譜進(jìn)行視唱,這就不同程度地解決了學(xué)生的識譜問題,通過編寫節(jié)奏、旋律等音樂活動來培養(yǎng)音樂思維,這無疑是有利于學(xué)生識譜的。當(dāng)然,這樣的創(chuàng)作,要簡單通俗,八及十六小節(jié)為宜,學(xué)生容易接受。除此以外,我們還可以借助舞蹈的啟迪、多媒體和電教等教學(xué)手段來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾瑢τ谛W(xué)生來說，識譜練習(xí)確實(shí)不是件易事。但只要我們激趣到位，要針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)，并能持之以恒，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練。學(xué)生們從害怕識譜，到接受識譜，喜歡識譜，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)音樂世界里的無限樂趣。第四篇：音樂識譜教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)低年級識譜教學(xué)維則青聯(lián)希望小學(xué) 畢剛【摘要】樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都需要樂譜加以記錄和表達(dá)的。文章剖析了小學(xué)低年級學(xué)生在識譜教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，提出了只有有效地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，來爭取最佳的識譜教學(xué)效果并在音樂實(shí)踐活動中享受到美的愉悅?！娟P(guān)鍵詞】音樂審美；小學(xué)低年級；識譜； 心理特點(diǎn)；音程感 樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。沒有樂譜就無法紀(jì)錄稍縱即逝的音樂，就會給音樂的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來困難。在中小學(xué)音樂教育中樂譜也是學(xué)習(xí)音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等等都需要樂譜加以記錄和表達(dá)的。因此中小學(xué)音樂教學(xué)有必要進(jìn)行識譜教學(xué)。識譜教學(xué)的過程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，如何讓識譜教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中，在音樂實(shí)踐活動中獲得音樂審美的體驗(yàn)?zāi)?？下面談?wù)勎覍Φ湍昙壸R譜教學(xué)的看法：新課標(biāo)對低年級（12年級）的識讀樂譜要求是：認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號；能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜。從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過程：第一、視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二、聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過程；第三、是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進(jìn)行唱或奏的過程。當(dāng)然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開的過程。上述三個(gè)方面當(dāng)中，視覺反應(yīng)（第一個(gè)過程）基本上屬于智力的范疇，與其它過程相比較，它對學(xué)生來說是比較容易掌握的。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時(shí)值。如：游戲①《什么動物出來玩》：根據(jù)不同動物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如：小貓小狗ii小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時(shí)，要求學(xué)生把——這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門。游戲②《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水卡片上，把這些“水果”