【正文】 活動(dòng)來培養(yǎng)音樂思維,這無疑是有利于學(xué)生識(shí)譜的。在音樂欣賞中,我們例,這對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的識(shí)譜技能都具有強(qiáng)烈感染滲透能力,讓他們?cè)谛蕾p活動(dòng)中感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍,感受樂曲的旋律性,唱旋律、記旋律譜都能誘發(fā)出他們對(duì)識(shí)譜的欲望,從而強(qiáng)化他們的識(shí)譜能力。在音樂欣賞過程中,可以要求學(xué)生聽主題、唱主題、背主題。此時(shí),我嚴(yán)格而認(rèn)真地提示告訴學(xué)生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學(xué)生一邊吹奏一邊演唱,這樣學(xué)生便在“動(dòng)手一動(dòng)腦一動(dòng)口”三動(dòng)實(shí)踐中鍛煉識(shí)譜、潛移默化地提高了識(shí)譜能力。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用豎笛或口琴來鍛煉學(xué)生。在演奏中,學(xué)生自然會(huì)把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細(xì)節(jié)問題。因?yàn)榱餍械拿窀枧c當(dāng)?shù)卣Z言、民俗的生活密切相關(guān),以易于學(xué)生接受和掌握,如安徽《鳳陽花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂,讓學(xué)生多接觸老師進(jìn)行很好的分解和講解,通過藝術(shù)化了的旋律,嚴(yán)格把握音階、音程的準(zhǔn)確性,結(jié)合我國民族五聲性調(diào)式音階、旋律的分析過程,對(duì)學(xué)生建立起良好的音準(zhǔn)概念,也有助于提高學(xué)生的識(shí)譜能力。歌譜的實(shí)用價(jià)值能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在唱歌活動(dòng)系。四、利用民歌和民族音樂來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力提到唱歌,首先就要識(shí)譜。在教學(xué)中,我運(yùn)用音程聽唱的片斷練習(xí)曲來進(jìn)行識(shí)譜技能訓(xùn)練,如純五度練習(xí)、小三度練習(xí)、主和弦大、小三度音程練習(xí)、五度以內(nèi)大、小三度練習(xí)、五度內(nèi)的極進(jìn)練習(xí)以及八度以內(nèi)大、小、三度混合練習(xí)。同時(shí),老師要讓學(xué)生注意聽琴,邊聽邊想邊唱邊模仿,學(xué)生很有興趣,效果很好,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的欲望。課堂上,學(xué)生對(duì)敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如汽車聲、馬蹄聲、小跑步等。二、用打節(jié)奏過渡到識(shí)譜節(jié)奏是構(gòu)成旋律的一個(gè)方面。從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)音高的掌握,以達(dá)到讓學(xué)生懂得音準(zhǔn)音高的概念。教學(xué)中,根據(jù)兒童活潑好動(dòng),注意力不能持久的特點(diǎn),結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),多運(yùn)用學(xué)生身邊的動(dòng)物入手,讓學(xué)生辨別音準(zhǔn)音高的能力,并對(duì)音準(zhǔn)音高進(jìn)行識(shí)記和加深鞏固。下面，我結(jié)合自己的點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇白R(shí)譜教學(xué)”方面的一點(diǎn)想法和做法。然而在新課程改革的今天,音樂課“識(shí)譜”教學(xué)被視為教師的教學(xué)難點(diǎn)。是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力為主,同時(shí)也注意樂感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓(xùn)練。自編識(shí)譜兒歌高舉小拳 高 音 1 伸出食指 7 7 7 小小梳子 6 6 6 握握小手 5 5 5 拇指向下 4 4 4 手心朝下 3 3 3 翹翹手腕 2 2 2 小小拳頭 1 1 1第四篇：淺談小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)淺談小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容,是教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。它是教師和兒童之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)交流的一個(gè)身體語言形式，甚至可以指揮兒童進(jìn)行歌唱。隨著年級(jí)的增高，為了提高學(xué)生的音樂基本技能，采用這用遞進(jìn)引導(dǎo)的方式來讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)節(jié)奏、書寫節(jié)奏，拍練節(jié)奏，視唱樂譜，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。：（圖例介紹）例1：小學(xué)音樂課《閃爍的小星》1年級(jí)認(rèn)識(shí)音符的音高，聽音視唱游戲（這個(gè)游戲完全可以自制教具，結(jié)合板書進(jìn)行）這個(gè)游戲練習(xí)是讓學(xué)生感受音的高低，認(rèn)識(shí)歌曲中所出現(xiàn)的音符，為接下來的識(shí)譜視唱做鋪墊例2：小學(xué)音樂課《母雞叫咯咯》2年級(jí)這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)音高的前提下提供簡(jiǎn)單、直觀的識(shí)譜方法，從而減小樂譜視唱的難度，還可增添趣味性。如學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）；掌握音樂基本技能：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情的歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知和基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。第三篇：小學(xué)音樂趣味識(shí)譜靈動(dòng)教學(xué) 寓教于樂新課程強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的活動(dòng)性，而音樂課程又是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。在接下來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)探索新的教學(xué)方法，慢慢積累和實(shí)踐，來完善我的教學(xué)。同時(shí)，豐富的創(chuàng)編形式能讓學(xué)生們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，可以收到意想不到的效果。我先將樂曲中的旋律順序打亂，以短小旋律為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組旋律的音高，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段，我選擇曲譜是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。”第三步：試唱新譜。學(xué)生唱自己喜歡的歌曲，對(duì)學(xué)生而言是一件愉快的事，如果讓學(xué)生記憶自己喜歡的歌曲的譜子，相對(duì)容易得多。第二步：讓學(xué)生通過唱自己會(huì)唱歌曲的曲譜來培養(yǎng)對(duì)音高的敏感度，在反復(fù)中鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力?；蛘叻殖尚〗M，每組出一兩名代表，把老師事先寫好的音符準(zhǔn)確地說出唱名，看哪一組說得流暢準(zhǔn)確等。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，我采用了多種方式進(jìn)行練習(xí)。具體操作起來可以分以下三步走：第一步：歌曲學(xué)會(huì)后，首先進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)唱名。托爾斯泰曾說：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)。后來發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識(shí)譜，只有少部分學(xué)生能跟著識(shí)譜，甚至有的同學(xué)不會(huì)認(rèn)譜。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力呢？我覺得識(shí)譜不應(yīng)該是順帶的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該有一定的課時(shí)比例，應(yīng)該從一年級(jí)就開始培養(yǎng)。大部分家長(zhǎng)、學(xué)生思想意識(shí)中認(rèn)為音樂課是副科、音樂課就是