【正文】 中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。當然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。識譜教學的過程是音樂藝術的實踐過程，如何讓識譜教學走進學生心中，在音樂實踐活動中獲得音樂審美的體驗呢？下面談談我對低年級識譜教學的看法：新課標對低年級（12年級）的識讀樂譜要求是：認識簡單的節(jié)奏符號；能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜。在中小學音樂教育中樂譜也是學習音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等等都需要樂譜加以記錄和表達的?！娟P鍵詞】音樂審美；小學低年級；識譜； 心理特點；音程感 樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都需要樂譜加以記錄和表達的。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果?？傊?，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。在聽、辨的基礎上進行視唱我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會XX XX的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。二、采用多變手段進行識譜教學先學歌曲，再識譜。也可配上節(jié)奏唱。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。如，小貓小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。如，游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。因為小學階段一周才兩節(jié)音樂課，有時候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結合的話，就使學生在日常生活中能展開聯(lián)想，加強鞏固。雖然都是用1234來書寫，但數(shù)學的數(shù)字可以是無窮大的，沒有局限性。數(shù)學中是用阿拉伯數(shù)字4來 進行數(shù)學的運算。針對此類情況我對學生進行了音樂識譜能力培養(yǎng)的初步嘗試，略見成效。特別是他們連在一起就更加難唱，如果只有一個‘數(shù)字’那還勉強能認，唉??”學生B說：“老師，反正我們學不會，況且學了也沒什么用處，我們只要會唱歌詞就好了??”學生C說：“老師，我們農村學校犯不著教這些‘3??’，況且我們又不想成為歌唱家。第三篇：小學音樂識譜教學案例反思小學音樂識譜教學案例反思案例：我在音樂課里執(zhí)教識譜時，發(fā)現(xiàn)了許多問題。但只要我們激趣到位，要針對小學生求知欲強、可塑性強的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內容，有的放矢地進行識譜教學，并能持之以恒，經過一段時間的訓練。除此以外,我們還可以借助舞蹈的啟迪、多媒體和電教等教學手段來啟發(fā)引導學生進行學習。在教學中,讓學生自己創(chuàng)作旋律,同時還要將寫出的樂譜進行視唱,這就不同程度地解決了學生的識譜問題,通過編寫節(jié)奏、旋律等音樂活動來培養(yǎng)音樂思維,這無疑是有利于學生識譜的。在音樂欣賞中,我們例,這對培養(yǎng)和訓練學生良好的識譜技能都具有強烈感染滲透能力,讓他們在欣賞活動中感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍,感受樂曲的旋律性,唱旋律、記旋律譜都能誘發(fā)出他們對識譜的欲望,從而強化他們的識譜能力。在音樂欣賞過程中,可以要求學生聽主題、唱主題、背主題。此時,我嚴格而認真地提示告訴學生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學生一邊吹奏一邊演唱,這樣學生便在“動手一動腦一動口”三動實踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。在教學中,我經常采用豎笛或口琴來鍛煉學生。在演奏中,學生自然會把注意力引向譜表、音符、音高、調子等細節(jié)問題。因為流行的民歌與當?shù)卣Z言、民俗的生活密切相關,以易于學生接受和掌握,如安徽《鳳陽花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂,讓學生多接觸老師進行很好的分解和講解,通過藝術化了的旋律,嚴格把握音階、音程的準確性,結合我國民族五聲性調式音階、旋律的分析過程,對學生建立起良好的音準概念,也有助于提高學生的識譜能力。歌譜的實用價值能夠直接激發(fā)學生學習的積極性,在唱歌活動系。四、利用民歌和民族音樂來培養(yǎng)學生的識譜能力提到唱歌,首先就要識譜。在教學中,我運用音程聽唱的片斷練習曲來進行識譜技能訓練,如純五度練習、小三度練習、主和弦大、小三度音程練習、五度以內大、小三度練習、五度內的極進練習以及八度以內大、小、三度混合練習。同時,老師要讓學生注意聽琴,邊聽邊想邊唱邊模仿,學生很有興趣,效果很好,極大地提高了學生學習視唱的欲望。課堂上,學生對敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如