小學中年級音樂識譜的教學反思-文庫吧資料
2024-11-04 22:35本頁面
【正文】 的過程當中學生感覺很難，有時甚至是應付式的隨便哼一哼，這種教學方式的結果往往是事倍功半，學生不僅沒有學到應該學的東西，反而對樂譜失去了興趣。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果?？傊?，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。在聽、辨的基礎上進行視唱我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會XX XX的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。二、采用多變手段進行識譜教學先學歌曲，再識譜。也可配上節(jié)奏唱。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。如，小貓小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。如，游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。因為小學階段一周才兩節(jié)音樂課，有時候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結合的話，就使學生在日常生活中能展開聯(lián)想，加強鞏固。雖然都是用1234來書寫，但數(shù)學的數(shù)字可以是無窮大的，沒有局限性。數(shù)學中是用阿拉伯數(shù)字4來 進行數(shù)學的運算。針對此類情況我對學生進行了音樂識譜能力培養(yǎng)的初步嘗試，略見成效。特別是他們連在一起就更加難唱，如果只有一個‘數(shù)字’那還勉強能認，唉??”學生B說：“老師，反正我們學不會，況且學了也沒什么用處，我們只要會唱歌詞就好了??”學生C說：“老師，我們農(nóng)村學校犯不著教這些‘3??’，況且我們又不想成為歌唱家。第三篇：小學音樂識譜教學案例反思小學音樂識譜教學案例反思案例：我在音樂課里執(zhí)教識譜時，發(fā)現(xiàn)了許多問題。新的課程標準讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。這樣，一方面學習內容緊湊，可以克服識記方面的困難；另一方面，學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到小學或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。集中識譜教學法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。按目前課程的編排體系組織教學，學生不可能在一個相對較短的時期內獲得初步的識譜能力。學生往往是學
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