【正文】 中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時(shí)值。當(dāng)然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開的過程。識譜教學(xué)的過程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，如何讓識譜教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中，在音樂實(shí)踐活動中獲得音樂審美的體驗(yàn)?zāi)?？下面談?wù)勎覍Φ湍昙壸R譜教學(xué)的看法：新課標(biāo)對低年級（12年級）的識讀樂譜要求是：認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號；能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜。在中小學(xué)音樂教育中樂譜也是學(xué)習(xí)音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等等都需要樂譜加以記錄和表達(dá)的?！娟P(guān)鍵詞】音樂審美；小學(xué)低年級；識譜； 心理特點(diǎn)；音程感 樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都需要樂譜加以記錄和表達(dá)的。學(xué)生們從害怕識譜，到接受識譜，喜歡識譜，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)音樂世界里的無限樂趣?？偠灾?，對于小學(xué)生來說，識譜練習(xí)確實(shí)不是件易事。當(dāng)然,這樣的創(chuàng)作,要簡單通俗,八及十六小節(jié)為宜,學(xué)生容易接受。七、用音樂創(chuàng)作等其它輔助方法來提高學(xué)生的識譜水平創(chuàng)作音樂是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而識譜并不是創(chuàng)造音樂的目的,但是學(xué)生在創(chuàng)作音樂的過程中利用樂譜記錄樂譜,這當(dāng)然是對學(xué)生識譜的更高一層要求。而主題都具有旋律性強(qiáng)、節(jié)奏鮮明、容易記憶、容易演唱等特點(diǎn)。六、在音樂欣賞活動中識譜欣賞音樂最容易激發(fā)學(xué)生興趣,也最容易產(chǎn)生識譜要求,這對豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)的全方位接觸和理解音樂具有重要的作用,而欣賞之中對學(xué)生識譜的培養(yǎng)也很有積極意義的。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏,然后識譜,再讓學(xué)生在豎笛或口琴上吹奏。這就要求學(xué)生不僅要熟悉樂譜,還要兼顧樂器,同時(shí)還少不了用耳朵辨別其音準(zhǔn)音高的過程。五、在器樂演奏中鍛煉識譜能力器樂演奏也是進(jìn)行識譜教學(xué)的有效途徑之一,學(xué)生在識譜中,還要增加操縱樂器的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中我讓學(xué)生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂來提高學(xué)生的視唱興趣。不會識譜,學(xué)生的歌唱就無法談起。像這樣的音程練習(xí),我們可以采用兒歌、趣味性較強(qiáng)的歌曲片斷來進(jìn)行教學(xué),如《粉刷匠》、《洗手絹》等,讓學(xué)生分別采用聽唱、視唱、默唱和接唱等不同的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練,這樣讓學(xué)生有意識地加強(qiáng)音高的聽辨、記憶,使之掌握音準(zhǔn),熟練地進(jìn)行識譜。三、通過音程練習(xí)曲來進(jìn)行識譜在教學(xué)中,我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生音唱不準(zhǔn),把握不住音高的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生視唱不敢放松的心理,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱積極性不高。學(xué)生很愿意通過動作拍擊來表現(xiàn)這些節(jié)奏,在此基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn),由淺入深,加大訓(xùn)練強(qiáng)度,繼而再加入若干小節(jié)的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),此時(shí),老師并用琴聲彈出相應(yīng)節(jié)奏型的旋律。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生掌握識譜的有效途徑之一。在此基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)行唱名和音階的訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉會唱音階。在教學(xué)過程中,我采用直觀形象的教學(xué)方法,出示三幅分別畫有小鳥、鴨子、老黃牛的圖畫,請學(xué)生分別模擬三種動物的嗚叫聲,來辨別不同音區(qū)的音準(zhǔn)音高,通過鋼琴彈奏,讓學(xué)生懂得高音區(qū)可以描繪小鳥的形象,中音區(qū)可以描繪鴨子的形象,低音區(qū)可以描繪老黃牛的形象,這種趣味性的游戲讓學(xué)生區(qū)別了音區(qū)的音色和表現(xiàn)力。一、強(qiáng)化音準(zhǔn)、音高訓(xùn)練少年兒童在接觸音樂學(xué)習(xí)識譜的開始,就必須十分重視其正確音準(zhǔn)、音高的培養(yǎng)與訓(xùn)練。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“厭煩點(diǎn)”,因?yàn)榻處煱炎R譜教學(xué)教得太死板、太理論化,不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。所以無論是學(xué)習(xí)聲樂、器樂，還是欣賞音樂，都必須具有一定的識譜基礎(chǔ)，才能更深入地理解音樂、感悟音樂。也是學(xué)習(xí)音樂不可或缺的一項(xiàng)基本技能。在音樂 識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識的能力。因?yàn)檫^分集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。當(dāng)然，運(yùn)用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強(qiáng)的老師任教。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨(dú)立視唱簡譜。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成，也不可能完成。我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。這樣都能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。,、整個(gè)過程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會:學(xué)校音樂重視識譜教育,但學(xué)生最