【正文】 有三個一串的果子。當(dāng)他們感受到?走?用的時間長，?跑?用的時間短后，再進(jìn)行教師?走?一步學(xué)生?跑?兩步，讓學(xué)生意識到?跑?的時間是?走?的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。如，在學(xué)讀四分音符和八分音符時,教師按節(jié)奏表演?走?和?跑?的動作，并請學(xué)生幫教師同步?配音?。他們面對陌生的音樂符號，感到枯燥乏味深不可測，對單調(diào)呆板的教學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)困難信心不足。這樣難點(diǎn)先突破了，再識唱整首樂曲就會更容易，也不會出現(xiàn)視唱?卡殼?，?冷場?現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率。我先將這一句曲譜的學(xué)唱設(shè)計(jì)成?下坡?的環(huán)節(jié)，提示學(xué)生前面有一個很陡的坡，下去要特別小心。３、先攻難點(diǎn)，后整體識譜在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。我覺得他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律，等學(xué)會歌詞后，再進(jìn)行學(xué)唱曲譜。這時我沒有按照傳統(tǒng)的先教譜后教詞的做法，而是順勢讓學(xué)生隨著琴聲唱詞。這就如我們在識字前已學(xué)會了說話，熟悉字的發(fā)音后再認(rèn)識字的形狀和筆畫一樣。２、先唱詞后唱譜教學(xué)中往往學(xué)生聽了歌曲范唱后就想學(xué)著唱詞，若這時打斷學(xué)生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學(xué)詞，學(xué)生肯定很不樂意。但值得一提的是，不能因?yàn)橛?xùn)練音準(zhǔn)難就避開它。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。二、識譜教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn) １、先節(jié)奏后音準(zhǔn)音樂語言最重要的兩個要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，其中，音準(zhǔn)是是兒童最難入門的一個要素，而節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。要取得良好的教學(xué)效果，就要注意，寓教于樂，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。再如，學(xué)習(xí)唱名及其位臵時，我又編了首兒歌：下加一線敲敲門do、do、do，門口招手來來來re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi，第一房間坐沙發(fā)fa、fa、fa，第二線上說說話sol、sol、sol，第二房間手兒拉la、la、la，第三線上笑嘻嘻si、si、si，第三房間歌兒多do、do、do。低年級音樂課要針對學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對識譜的興趣。愛因斯坦說過?熱愛，是最好的老師?。興趣，是學(xué)習(xí)的巨大動力。小學(xué)音樂課要針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)。?新課標(biāo)給我們帶來了新的教育觀念，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及評價等都在改變。?但?教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展規(guī)律。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘多來米’，看到都害怕，讓我背下來，簡直就是謀殺！?看來，傳統(tǒng)的、填鴨式的識譜教學(xué)是學(xué)生不喜歡音樂課的主要原因。因?yàn)橐簧弦魳氛n，就有無數(shù)個我不認(rèn)識的音符迎面撲來，令我頭暈。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)識譜枯燥乏味。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生更學(xué)會了“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)是情感審美。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力。如：在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱；變換小節(jié)視唱練習(xí)，即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；將音階里的各音由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力。我在教學(xué)中首先請學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂句，通過聽辯、看譜，請學(xué)生找出后面三個樂句與第一樂句的共同點(diǎn)，然后再學(xué)唱。這樣不但減輕了學(xué)習(xí)的重復(fù)性，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在音樂課堂教學(xué)中我還總結(jié)出：，分句、分段逐一識譜。我將歌曲中的附點(diǎn)八分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏及八分節(jié)奏等幾個典型的節(jié)奏型在歌曲學(xué)習(xí)前先請學(xué)生練習(xí)拍擊并加上旋律進(jìn)行演唱，然后再學(xué)習(xí)歌曲。，再識譜。如：X XX XX | X X | X X X O |，是本課的難點(diǎn)，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。識譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點(diǎn)：，再識譜?；饬说淖R譜難度給學(xué)生帶來的是美的享受、以及快樂和自信。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過年了一樣。學(xué)生在主動的參與著課堂教學(xué)，發(fā)揮著自己的主體作用。他們在多次欣賞、自覺記憶歌曲旋律后自己就能夠?qū)⒏枨赡３鰜怼ｋS后引導(dǎo)學(xué)生說出過新年熱鬧的場面，在學(xué)生隨音樂表演的過程中進(jìn)一步體會了歌曲的情緒，同時對歌曲旋律更加深了印象。這是二十一世紀(jì)音樂課程改革的一個重要的新理念，在實(shí)踐這一新的理念中我進(jìn)行了大膽的嘗試。為以后的識譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。這個時期的兒童在聽覺的辨別力和記憶力方面都是發(fā)展得最快的階段，牢固地掌握音高感，對這個階段的兒童來說是輕而易舉的事情?！俺舫谈小钡挠?xùn)練是識譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。這個獲得用“唱名表示音高”的觀念，在國外的教育理論中，稱為識譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。如果已經(jīng)建立了“聽覺的快速反應(yīng)”，那么對大部分學(xué)生來說，動作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對發(fā)聲等器官的控制問題。si食指向上指太陽穴位置。sol手背朝外放鎖骨處。mi手掌朝下，放在胸下方。在認(rèn)識的過程中讓他們用柯達(dá)伊手勢表示每個音的位置（do握拳