【正文】 字的發(fā)音后再認(rèn)識(shí)字的形狀和筆畫(huà)一樣。但值得一提的是，不能因?yàn)橛?xùn)練音準(zhǔn)難就避開(kāi)它。二、識(shí)譜教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn) １、先節(jié)奏后音準(zhǔn)音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，其中，音準(zhǔn)是是兒童最難入門的一個(gè)要素，而節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。再如，學(xué)習(xí)唱名及其位臵時(shí)，我又編了首兒歌：下加一線敲敲門do、do、do，門口招手來(lái)來(lái)來(lái)re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi，第一房間坐沙發(fā)fa、fa、fa，第二線上說(shuō)說(shuō)話sol、sol、sol，第二房間手兒拉la、la、la，第三線上笑嘻嘻si、si、si，第三房間歌兒多do、do、do。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)?熱愛(ài)，是最好的老師?。小學(xué)音樂(lè)課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。?但?教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展規(guī)律。因?yàn)橐簧弦魳?lè)課，就有無(wú)數(shù)個(gè)我不認(rèn)識(shí)的音符迎面撲來(lái)，令我頭暈。作為音樂(lè)教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生更學(xué)會(huì)了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神上的家園。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。如：在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱；變換小節(jié)視唱練習(xí)，即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；將音階里的各音由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。我在教學(xué)中首先請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂(lè)句，通過(guò)聽(tīng)辯、看譜，請(qǐng)學(xué)生找出后面三個(gè)樂(lè)句與第一樂(lè)句的共同點(diǎn)，然后再學(xué)唱。在音樂(lè)課堂教學(xué)中我還總結(jié)出：，分句、分段逐一識(shí)譜。，再識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點(diǎn)：，再識(shí)譜。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過(guò)年了一樣。他們?cè)诙啻涡蕾p、自覺(jué)記憶歌曲旋律后自己就能夠?qū)⒏枨赡３鰜?lái)。這是二十一世紀(jì)音樂(lè)課程改革的一個(gè)重要的新理念，在實(shí)踐這一新的理念中我進(jìn)行了大膽的嘗試。識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。“唱名音程感”的訓(xùn)練是識(shí)譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。如果已經(jīng)建立了“聽(tīng)覺(jué)的快速反應(yīng)”，那么對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對(duì)發(fā)聲等器官的控制問(wèn)題。sol手背朝外放鎖骨處。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中讓他們用柯達(dá)伊手勢(shì)表示每個(gè)音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。動(dòng)作反應(yīng)（第三個(gè)過(guò)程）的前提是聽(tīng)覺(jué)印象（第二個(gè)過(guò)程）是否已經(jīng)熟練地建立起來(lái)。如：游戲①《什么動(dòng)物出來(lái)玩》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。從心理的角度對(duì)識(shí)譜（視唱）的過(guò)程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過(guò)程：第一、視覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即用眼看樂(lè)譜（識(shí)別音符）的過(guò)程；第二、聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即從聽(tīng)覺(jué)的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過(guò)程；第三、是動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過(guò)程。沒(méi)有樂(lè)譜就無(wú)法紀(jì)錄稍縱即逝的音樂(lè)，就會(huì)給音樂(lè)的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。（責(zé)編 莫彩鳳）第二篇：音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)維則青聯(lián)希望小學(xué) 畢剛【摘要】樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。三線前面笑嘻嘻si si si，第三房間歡樂(lè)多do do do。要想在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中取得非常好的教學(xué)效果，教師就必須注意學(xué)生的情感傾向和思維模式，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編，教師不要苛求，只要學(xué)生自己認(rèn)為這樣的旋律是合適自己的就可以了，不能打擊學(xué)生的積極性。教師唱：“12345||。我做了一個(gè)比較大膽的嘗試，就是在二年級(jí)的時(shí)候把豎笛教育納入音樂(lè)教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生以聽(tīng)為主導(dǎo)，然后根據(jù)自己的理解創(chuàng)編音樂(lè)，最后大家一起分享和演奏。識(shí)譜教學(xué)也不例外。在游戲中，每一位學(xué)生都必須把這些已經(jīng)畫(huà)好的樂(lè)譜水果按照每個(gè)動(dòng)物的喜好，送到它們的家門口，送到之后，翻開(kāi)卡片的背面學(xué)習(xí)音符，唱對(duì)了才能進(jìn)它們的家。興趣屬于一種非常特殊的心理活動(dòng)，教師只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)和興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第一篇：識(shí)譜教學(xué),打開(kāi)音樂(lè)之門識(shí)譜教學(xué),打開(kāi)音樂(lè)之門識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，很多老師不知道怎么教，學(xué)生們也不知道怎么學(xué)，教學(xué)效果并不理想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力?！敖o小動(dòng)物找家”：做這個(gè)游戲的依據(jù)是每個(gè)動(dòng)物都有不一樣的發(fā)聲特點(diǎn)，教師可以根據(jù)每個(gè)動(dòng)物的發(fā)聲特點(diǎn)設(shè)定節(jié)奏，如小狗是“3”，小貓是“ii”，小豬是“77 7”，小象是“66 66”等。二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，所以教師只能依靠外界的影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候，教師可以將音樂(lè)旋律打亂，以小節(jié)為單位排列在一起，讓學(xué)生熟悉每個(gè)小節(jié)的旋律高低，根據(jù)自己的判斷排列成自己認(rèn)為正確的音樂(lè)旋律，然后演奏。三、蘇教版的器樂(lè)教學(xué)蘇教版的音樂(lè)教材中，豎笛教育在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂。在課堂上，教師和學(xué)生可以用豎笛的演奏問(wèn)好。在新歌的學(xué)習(xí)中，對(duì)一些非常簡(jiǎn)單的旋律，教師可以讓學(xué)生自己嘗試著去演奏和創(chuàng)編。在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生濃厚的興趣和愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性必須在課堂上被激發(fā)出來(lái)，這樣，學(xué)生才能在一個(gè)沒(méi)有約束力的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。二線旁邊悄悄話sol sol sol，第二房間把手拉la la la。總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的時(shí)候，教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，將知識(shí)通過(guò)游戲的方式教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和感知能力?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)審美；小學(xué)低年級(jí)；識(shí)譜； 心理特點(diǎn)；音程感 樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，如何讓識(shí)譜教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)?zāi)兀肯旅嬲務(wù)勎覍?duì)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)的看法：新課標(biāo)對(duì)低