【正文】 X XX XX | X X | X X X O |，是本課的難點，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點：，再識譜?；饬说淖R譜難度給學(xué)生帶來的是美的享受、以及快樂和自信。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過年了一樣。學(xué)生在主動的參與著課堂教學(xué)，發(fā)揮著自己的主體作用。他們在多次欣賞、自覺記憶歌曲旋律后自己就能夠?qū)⒏枨赡３鰜?。隨后引導(dǎo)學(xué)生說出過新年熱鬧的場面，在學(xué)生隨音樂表演的過程中進一步體會了歌曲的情緒，同時對歌曲旋律更加深了印象。這是二十一世紀(jì)音樂課程改革的一個重要的新理念，在實踐這一新的理念中我進行了大膽的嘗試。為以后的識譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。這個時期的兒童在聽覺的辨別力和記憶力方面都是發(fā)展得最快的階段，牢固地掌握音高感，對這個階段的兒童來說是輕而易舉的事情。“唱名音程感”的訓(xùn)練是識譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。這個獲得用“唱名表示音高”的觀念，在國外的教育理論中，稱為識譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。如果已經(jīng)建立了“聽覺的快速反應(yīng)”，那么對大部分學(xué)生來說，動作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對發(fā)聲等器官的控制問題。si食指向上指太陽穴位置。sol手背朝外放鎖骨處。mi手掌朝下，放在胸下方。在認(rèn)識的過程中讓他們用柯達伊手勢表示每個音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。我在一年級第二學(xué)期音樂課中有意識的讓學(xué)生開始認(rèn)識音符，有計劃的讓學(xué)生分階段認(rèn)識、學(xué)唱音符。動作反應(yīng)（第三個過程）的前提是聽覺印象（第二個過程）是否已經(jīng)熟練地建立起來。游戲②《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。如：游戲①《什么動物出來玩》：根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。上述三個方面當(dāng)中，視覺反應(yīng)（第一個過程）基本上屬于智力的范疇，與其它過程相比較，它對學(xué)生來說是比較容易掌握的。從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一、視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二、聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過程；第三、是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。因此中小學(xué)音樂教學(xué)有必要進行識譜教學(xué)。沒有樂譜就無法紀(jì)錄稍縱即逝的音樂，就會給音樂的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來困難。文章剖析了小學(xué)低年級學(xué)生在識譜教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，提出了只有有效地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，來爭取最佳的識譜教學(xué)效果并在音樂實踐活動中享受到美的愉悅。第三篇：音樂識譜教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)低年級識譜教學(xué)維則青聯(lián)希望小學(xué) 畢剛【摘要】樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。但只要我們激趣到位，要針對小學(xué)生求知欲強、可塑性強的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進行識譜教學(xué)，并能持之以恒，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練。除此以外,我們還可以借助舞蹈的啟迪、多媒體和電教等教學(xué)手段來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,讓學(xué)生自己創(chuàng)作旋律,同時還要將寫出的樂譜進行視唱,這就不同程度地解決了學(xué)生的識譜問題,通過編寫節(jié)奏、旋律等音樂活動來培養(yǎng)音樂思維,這無疑是有利于學(xué)生識譜的。在音樂欣賞中,我們例,這對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的識譜技能都具有強烈感染滲透能力,讓他們在欣賞活動中感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍,感受樂曲的旋律性,唱旋律、記旋律譜都能誘發(fā)出他們對識譜的欲望,從而強化他們的識譜能力。在音樂欣賞過程中,可以要求學(xué)生聽主題、唱主題、背主題。此時,我嚴(yán)格而認(rèn)真地提示告訴學(xué)生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學(xué)生一邊吹奏一邊演唱,這樣學(xué)生便在“動手一動腦一動口”三動實踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用豎笛或口琴來鍛煉學(xué)生。在演奏中,學(xué)生自然會把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細節(jié)問題。因為流行的民歌與當(dāng)?shù)卣Z言、民俗的生活密切相關(guān),以易于學(xué)生接受和掌握,如安徽《鳳陽花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂,讓學(xué)生多接觸老師進行很好的分解和講解,通過藝術(shù)化了的旋律,嚴(yán)格把握音階、音程的準(zhǔn)確性,結(jié)合我國民族五聲性調(diào)式音階、旋律的分析過程,對學(xué)生建立起良好的音準(zhǔn)概念,也有助于提高學(xué)生的識譜能力。歌譜的實用價值能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在唱歌活動系。四、利用民歌和民族音樂來培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力提到唱歌,首先就要識譜。在教學(xué)中,我運用音程聽唱的片斷練習(xí)曲來進行識譜技能訓(xùn)練,如純五度練習(xí)、小三度練習(xí)、主和弦大、小三度音程練習(xí)、五度以內(nèi)大、小三度練習(xí)、五度內(nèi)的極進練習(xí)以及八度以內(nèi)大、小、三度混合練習(xí)。同時,老師要讓學(xué)生注意聽琴,邊聽邊想邊唱邊模仿,學(xué)生很有興趣,效果很好,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的欲望。課堂上,學(xué)生對敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如汽車聲、馬蹄聲、小跑步等。二、用打節(jié)奏過渡到識譜節(jié)奏是構(gòu)成旋律的一個方面。從而更好地促進學(xué)生對音準(zhǔn)音高的掌握,以達到讓學(xué)生懂得音準(zhǔn)音高的概念。教學(xué)中,根據(jù)兒童活潑好動,注意力不能持久的特點,結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗,多運用學(xué)生身邊的動物入手,讓學(xué)生辨別音準(zhǔn)音高的能力,并對音準(zhǔn)音高進行識記和加深鞏固。下面，我結(jié)合自己的點滴教學(xué)實踐，談?wù)勗凇白R譜教學(xué)”方面的一點想法和做法。然而在新課程改革的今天,音樂課“識譜”教學(xué)被視為教師的教學(xué)難點。是以培養(yǎng)學(xué)生獨立識譜能力為主,同時也注意樂感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓(xùn)練。第二篇：淺談小學(xué)音樂識譜教學(xué)淺談小學(xué)音樂識譜教學(xué)音樂識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容,是教學(xué)過程中進行知識傳授和基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教會孩子們識譜，能讓他們對音樂的興趣更加的得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。如在教授完豎笛5的指法后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編由這三個音組成的小曲，體裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后選幾首比較好聽的小曲，抄到黑板上，讓全班同學(xué)唱，一定要強調(diào)是我們班某某同學(xué)作曲的，再讓學(xué)生用豎笛吹一吹，在興趣、驚奇的驅(qū)動下，使學(xué)生不僅對學(xué)豎笛產(chǎn)生了信心，對識譜也產(chǎn)生了極大的興趣，可謂是一舉二得的好事，從而達到了一種興之所至，無形滲透的境