【正文】 感受,如汽車(chē)聲、馬蹄聲、小跑步等。二、用打節(jié)奏過(guò)渡到識(shí)譜節(jié)奏是構(gòu)成旋律的一個(gè)方面。從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)音高的掌握,以達(dá)到讓學(xué)生懂得音準(zhǔn)音高的概念。教學(xué)中,根據(jù)兒童活潑好動(dòng),注意力不能持久的特點(diǎn),結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),多運(yùn)用學(xué)生身邊的動(dòng)物入手,讓學(xué)生辨別音準(zhǔn)音高的能力,并對(duì)音準(zhǔn)音高進(jìn)行識(shí)記和加深鞏固。下面，我結(jié)合自己的點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇白R(shí)譜教學(xué)”方面的一點(diǎn)想法和做法。然而在新課程改革的今天,音樂(lè)課“識(shí)譜”教學(xué)被視為教師的教學(xué)難點(diǎn)。是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力為主,同時(shí)也注意樂(lè)感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓(xùn)練。第三篇：淺談小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)淺談小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容,是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式是：以情感人，以美育人。不能是一味的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感知、體會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果?？傊?，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。，強(qiáng)化識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，在思考中使學(xué)生除學(xué)唱歌曲本身以外進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。如：《好朋友》（第三冊(cè)音樂(lè)教材）這首歌曲有四個(gè)樂(lè)句，每一個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏都完全相同，一、二樂(lè)句的旋律就最后一個(gè)音不同。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺(jué)得非常的輕松，而且錯(cuò)誤率也很低。在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。學(xué)生通過(guò)多次聆聽(tīng)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。隨著這種感性積累的逐漸增多，為今后學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學(xué)會(huì)了。這節(jié)課上沒(méi)有看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣十足。這種成功給他們帶來(lái)了更大的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又帶著過(guò)年時(shí)的歡快心情隨琴輕聲模唱，再次刺激了學(xué)生對(duì)旋律的欣賞和記憶。例如：在教授一年級(jí)《過(guò)新年》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學(xué)生的興趣。這種積累的根基在于興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)了興趣不利于音樂(lè)審美教育的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)從感性欣賞積累音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感，通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)唱歌，用模唱唱名的方法學(xué)習(xí)唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。在小學(xué)低年級(jí)階段用聽(tīng)唱法進(jìn)行唱歌等教學(xué)，在聽(tīng)唱的過(guò)程中大力進(jìn)行“唱名音程感”的訓(xùn)練，為今后的識(shí)譜做好準(zhǔn)備，打下良好的基礎(chǔ)。也可配上節(jié)奏唱。如：游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。訓(xùn)練“唱名音程感”的最佳時(shí)期是在小學(xué)低年級(jí)階段?！俺舫谈小笔亲R(shí)譜能力的基礎(chǔ)。三個(gè)過(guò)程中最為重要的、對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)最難以掌握的是熟練的“聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)”，因?yàn)?，首先它要求音高的高度?zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了；再則，音準(zhǔn)觀念的獲得需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。）通過(guò)手勢(shì)及位置的變化，更形象的讓學(xué)生感受音的高低,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。la手腕自然下垂放耳朵下方。fa拇指向下手上移至胸上方。re手指伸出斜向左上方，手放腹部上方。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個(gè)音符即可，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)7個(gè)基本音。課堂中我利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，有效提高音符教學(xué)效果。讓學(xué)生掌握音符的唱名（１２３唱do re mi），這些都屬于知識(shí)方面的快速反應(yīng)，對(duì)于小學(xué)生的智力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)并不困難，稍作說(shuō)明和練習(xí)就能夠掌握。如：小貓小狗ii小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時(shí)，要求學(xué)生把——這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。當(dāng)然，這是我們對(duì)視唱過(guò)程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開(kāi)的過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，如何讓識(shí)譜教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)?zāi)?？下面談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)的看法：新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)（12年級(jí)）的識(shí)讀樂(lè)譜要求是：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)；能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。在中小學(xué)音樂(lè)教育中樂(lè)譜也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具之一，鑒賞音樂(lè)、歌唱等等都需要樂(lè)譜加以記錄和表達(dá)的?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)審美；小學(xué)低年級(jí)；識(shí)譜； 心理特點(diǎn)；音程感 樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都需要樂(lè)譜加以記錄和表達(dá)的。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。那些復(fù)雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學(xué)生輕松掌握。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。我將難點(diǎn)樂(lè)句的學(xué)唱設(shè)計(jì)成郊游中?爬山?的環(huán)節(jié)：多媒體屏幕上，一片青翠起伏的山巒吸引了學(xué)生的注意力。并且將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。四、運(yùn)用多媒體輔助識(shí)譜教學(xué)根據(jù)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。待全部樂(lè)曲彈完后根據(jù)各組所摘果子串?dāng)?shù)的多少評(píng)出優(yōu)勝組。教師即興彈奏二拍子的樂(lè)曲或三拍子的樂(lè)曲，學(xué)生分小組隨著音樂(lè)的節(jié)拍拍手或跺腳。于是，學(xué)生在走走、讀讀的游戲中了解了四分音符與八分音符的時(shí)值，掌握了兩種音符的讀法。學(xué)生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀?走 走 跑跑 跑跑