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正文內(nèi)容

音樂識譜教學(xué)[定稿]-文庫吧資料

2024-10-14 04:50本頁面
  

【正文】 節(jié)奏是構(gòu)成旋律的一個方面。從而更好地促進學(xué)生對音準(zhǔn)音高的掌握,以達到讓學(xué)生懂得音準(zhǔn)音高的概念。教學(xué)中,根據(jù)兒童活潑好動,注意力不能持久的特點,結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗,多運用學(xué)生身邊的動物入手,讓學(xué)生辨別音準(zhǔn)音高的能力,并對音準(zhǔn)音高進行識記和加深鞏固。下面,我結(jié)合自己的點滴教學(xué)實踐,談?wù)勗凇白R譜教學(xué)”方面的一點想法和做法。然而在新課程改革的今天,音樂課“識譜”教學(xué)被視為教師的教學(xué)難點。是以培養(yǎng)學(xué)生獨立識譜能力為主,同時也注意樂感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓(xùn)練。第三篇:淺談小學(xué)音樂識譜教學(xué)淺談小學(xué)音樂識譜教學(xué)音樂識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容,是教學(xué)過程中進行知識傳授和基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué),充分運用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段,有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性??梢娫诮虒W(xué)中,適時、適度、有針對性的將多媒體課件引入音樂課堂,運用于低年級識譜教學(xué),能達到很好的效果。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生興致勃勃地參與?爬山?。而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)在山峰上或山谷間,這讓學(xué)生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。如,二年級歌曲《花喜鵲和小烏鴉》第三至五樂句中出現(xiàn)的附點和切分節(jié)奏、十六分音符等都是學(xué)生不好掌握的難點,為了突破這些難點我運用了多媒體課件以輔助識譜教學(xué)。而運用多媒體進行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動了學(xué)生的視聽能力,豐富了他們的視聽感受,從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動多了,學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)習(xí)效果提高了。就這樣,在妙趣橫生的游戲中,學(xué)生掌握了知識、提高了技能。每首樂曲結(jié)束后,各組學(xué)生要經(jīng)討論盡快確定這首樂曲是幾拍子,并派代表到樹上摘果子,先摘對了的小組可以將果子保存起來。又如,在復(fù)習(xí)二拍子、三拍子節(jié)拍時我和學(xué)生玩?摘果子?游戲:在黑板上有一棵果樹,上面有兩個一串的果子,也有三個一串的果子。當(dāng)他們感受到?走?用的時間長,?跑?用的時間短后,再進行教師?走?一步學(xué)生?跑?兩步,讓學(xué)生意識到?跑?的時間是?走?的一半,最后教師再出示四分音符和八分音符。如,在學(xué)讀四分音符和八分音符時,教師按節(jié)奏表演?走?和?跑?的動作,并請學(xué)生幫教師同步?配音?。他們面對陌生的音樂符號,感到枯燥乏味深不可測,對單調(diào)呆板的教學(xué)缺乏興趣,學(xué)習(xí)困難信心不足。這樣難點先突破了,再識唱整首樂曲就會更容易,也不會出現(xiàn)視唱?卡殼?,?冷場?現(xiàn)象,提高了教學(xué)效率。我先將這一句曲譜的學(xué)唱設(shè)計成?下坡?的環(huán)節(jié),提示學(xué)生前面有一個很陡的坡,下去要特別小心。3、先攻難點,后整體識譜在整首歌曲中,有些樂句旋律較難一些,學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí),如果把這些部分加以重點講解和練習(xí),突破難點后再進行全曲視唱歌譜,就能收到事半功倍的效果。我覺得他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律,等學(xué)會歌詞后,再進行學(xué)唱曲譜。這時我沒有按照傳統(tǒng)的先教譜后教詞的做法,而是順勢讓學(xué)生隨著琴聲唱詞。這就如我們在識字前已學(xué)會了說話,熟悉字的發(fā)音后再認(rèn)識字的形狀和筆畫一樣。2、先唱詞后唱譜教學(xué)中往往學(xué)生聽了歌曲范唱后就想學(xué)著唱詞,若這時打斷學(xué)生的興趣,而讓他們先唱曲譜,后學(xué)詞,學(xué)生肯定很不樂意。但值得一提的是,不能因為訓(xùn)練音準(zhǔn)難就避開它。節(jié)奏訓(xùn)練先行,能使視唱教學(xué)中的難點得到解決,從而取得事半功倍的效果。二、識譜教學(xué)應(yīng)循序漸進 1、先節(jié)奏后音準(zhǔn)音樂語言最重要的兩個要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏,其中,音準(zhǔn)是是兒童最難入門的一個要素,而節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。要取得良好的教學(xué)效果,就要注意,寓教于樂,使其在學(xué)習(xí)中得到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)音樂,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。再如,學(xué)習(xí)唱名及其位臵時,我又編了首兒歌:下加一線敲敲門do、do、do,門口招手來來來re、re、re,第一線上有貓咪mi、mi、mi,第一房間坐沙發(fā)fa、fa、fa,第二線上說說話sol、sol、sol,第二房間手兒拉la、la、la,第三線上笑嘻嘻si、si、si,第三房間歌兒多do、do、do。低年級音樂課要針對學(xué)生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點,從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手,培養(yǎng)學(xué)生對識譜的興趣。愛因斯坦說過?熱愛,是最好的老師?。興趣,是學(xué)習(xí)的巨大動力。小學(xué)音樂課要針對小學(xué)生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點,依據(jù)大綱要求,由淺入深,由簡入繁,循序漸進地制定教學(xué)計劃,確定音樂教學(xué)進度中識譜的內(nèi)容,有的放矢地進行識譜教學(xué)。?新課標(biāo)給我們帶來了新的教育觀念,其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及評價等都在改變。?但?教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展規(guī)律。這怎么可能呢?我又不是音樂天才,這么多的‘多來米’,看到都害怕,讓我背下來,簡直就是謀殺!?看來,傳統(tǒng)的、填鴨式的識譜教學(xué)是學(xué)生不喜歡音樂課的主要原因。因為一上音樂課,就有無數(shù)個我不認(rèn)識的音符迎面撲來,令我頭暈。據(jù)調(diào)查,學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)識譜枯燥乏味。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂,讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗,在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶,學(xué)生更學(xué)會了“學(xué)海無涯‘樂’作舟”,音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園。音樂教育作為美育的重要途徑,其特質(zhì)是情感審美。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué),充分運用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段,有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動,學(xué)習(xí)器樂演奏的過程,同時也是識譜的過程,通過豎笛的吹奏,使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符,還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練,使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念,有效地增強識譜能力。如:在旋律視唱方面可進行順唱;變換小節(jié)視唱練習(xí),即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi),接成曲調(diào)視唱,卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱;將音階里的各音由學(xué)生按指定的拍子,組成曲調(diào)進行視唱。,訓(xùn)練音準(zhǔn),提高識譜能力。我在教學(xué)中首先請學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂句,通過聽辯、看譜,請學(xué)生找出后面三個樂句與第一樂句的共同點,然后再學(xué)唱。這樣不但減輕了學(xué)習(xí)的重復(fù)性,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主
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