初中語(yǔ)文教學(xué)論文談?wù)Z文教師在教學(xué)中的作用(編輯修改稿)
2025-11-14 18:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。情感具有感染功能，這好似物理學(xué)中的“感應(yīng)”現(xiàn)象，再加上青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，決定了教師自身的情感是對(duì)學(xué)生的潛移默化的隱性教育。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師考慮的是如何教好自己所教的學(xué)科，而往往沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)所教學(xué)科的情感對(duì)學(xué)生的影響。其實(shí)，教師的這種情感經(jīng)情感的感染功能的作用，會(huì)引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師對(duì)教材冷漠的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒，使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻”、“熱愛(ài)自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生充滿(mǎn)熱愛(ài)知識(shí)、科學(xué)、書(shū)籍的感情”。領(lǐng)情入境，讓學(xué)生產(chǎn)生審美的情感美需要情感為中介，教學(xué)需要情感為紐帶，這種紐帶應(yīng)首先由教師拋向?qū)W生。即教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用各種手段創(chuàng)造出一種有節(jié)奏、有形象、既和諧又生動(dòng)的富有感染力的教學(xué)氣氛和情境。在這種生動(dòng)活躍的教學(xué)氣氛中，教學(xué)課題不再是抽象的條文，而成為一種被學(xué)生熱愛(ài)的對(duì)象，使學(xué)生的思維進(jìn)入一種積極活躍的狀態(tài)，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)電影、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、朗誦等藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧、有利于身心開(kāi)放的“心理場(chǎng)”，以情激情，以情傳情，以情動(dòng)人，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生進(jìn)入“妙悟”的自由狀態(tài)，產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)。自己在教學(xué)《沁園春雪》時(shí)，制作了多媒體課件，借助聲、光、影等手段，將詞句融進(jìn)課件之中，使學(xué)生對(duì)詞句中的英雄豪情領(lǐng)悟得更深、更透，讓教材提供的審美客體成為聲、光、影彼此相通、交相輝映的動(dòng)態(tài)世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為通往深層的生命結(jié)構(gòu)的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，完美學(xué)生的人格構(gòu)建，完成從教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華，達(dá)到教學(xué)的理想境界。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立良好的課堂情感關(guān)系首先要運(yùn)用情感感染功能，滿(mǎn)面春風(fēng)上講臺(tái)，以教師自己的快樂(lè)、飽滿(mǎn)、振奮情緒來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使整個(gè)課堂氣氛充滿(mǎn)應(yīng)有的生氣和活力，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，更好地接受新信息。若教師繃著臉，或表情冷漠，或憂(yōu)心忡忡，或怒氣沖沖走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張，心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。其次要愛(ài)護(hù)、尊重、理解學(xué)生，尤其是不可歧視后進(jìn)生，為他們傾注更多的愛(ài)，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關(guān)系。這就能使學(xué)生獲得自信、自尊，產(chǎn)生更強(qiáng)大的上進(jìn)心和極大的成就動(dòng)機(jī)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)中學(xué)生自尊感強(qiáng)烈的特點(diǎn)，教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時(shí)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，允許他們答錯(cuò)，允許他們發(fā)表不同的意見(jiàn)，泯滅師生間的心理距離和人倫差異，為教學(xué)創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境，這樣就能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生快樂(lè)。第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的法制滲透談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的法制滲透青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而加強(qiáng)青少年學(xué)生的法制教育，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校切實(shí)要開(kāi)展的工作之一，也是我們教師義不容辭的責(zé)任。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理滲透法制教育，向語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勛约旱淖龇ê透邢?。一、語(yǔ)文教師應(yīng)是法律的擁護(hù)者和執(zhí)行者法律知識(shí)的普及，離不開(kāi)社會(huì)和學(xué)校的宣傳。語(yǔ)文教師首先就要熟悉日常的法律法規(guī)，并且還要以身作則，當(dāng)法律的擁護(hù)者和執(zhí)行者。比如，不能私自拆閱學(xué)生的信件，不能搜身，不能借學(xué)生不在之時(shí)，翻閱學(xué)生的日記，也不能侮辱學(xué)生等，因?yàn)檫@些本身就是一種違法行為。只有教師切實(shí)做到，在課堂中適時(shí)滲透法制教育，學(xué)生才易于吸收，才容易專(zhuān)注去學(xué)習(xí)。二、利用教材增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念語(yǔ)文教材中有很多課文都是文質(zhì)兼美的文章，同時(shí)也滲入許多法律知識(shí)。比如教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)樵夫的行為進(jìn)行嚴(yán)歷的批判，要教育學(xué)生保護(hù)我們的大自然，保持生態(tài)平衡，對(duì)那些隨意亂砍濫伐，破壞生態(tài)平衡的行為要予以制止，也要讓學(xué)生明白這種行為最終受到法律的制裁。又如，教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，就要指出，作為“哥哥”的“我”，自己不愛(ài)風(fēng)箏不說(shuō)還不準(zhǔn)自己的小兄弟放，并且還粗暴的毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。“哥哥”的這種行為就是一種侵權(quán)行為，嚴(yán)重違犯《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，同時(shí)還要教育學(xué)生不要隨意欺侮同學(xué)，應(yīng)該給予同學(xué)以關(guān)愛(ài)和同情。再如教學(xué)《背影》一文時(shí)，對(duì)車(chē)站送別這細(xì)節(jié)要仔細(xì)進(jìn)行研讀，從中讓學(xué)生明白，“父親”的這一舉動(dòng)，就是父輩的本能，是出于對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也可指出，愛(ài)老攜幼是我中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為青少年學(xué)生，就應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)自己的父母年老之時(shí)，就要去贍養(yǎng)父母，而不應(yīng)該拋棄。這些都寫(xiě)進(jìn)我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中的，如果不遵守法律，就要受到法律的制裁和良心的譴責(zé)。三、運(yùn)用作文提升學(xué)生的法制意識(shí)運(yùn)用學(xué)生的作文進(jìn)行法制教育可以說(shuō)能起事半功倍的效果。由于這是學(xué)生自己寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生易于理解，易于吸收。比如，江慶同學(xué)寫(xiě)了一篇《心靈的懺悔》的作文，文中說(shuō)，他由于悄悄的偷看了同桌的日記，知道了
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1