【文章內容簡介】 發(fā)表自己的讀后感?；蛘哒页鑫恼轮心阏J為優(yōu)美的句子，并簡單說明理由。如學習安徒生的童話《丑小鴨》一文，學生讀了后，我說請用“————的丑小鴨”句子來說自己的感受，學生暢所欲言，說出了自己對課文的理解。達到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生自我感悟，引導學生找句子、找詞語、找標點，圈點勾劃。學生交流時，始終尊重學生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，我始終和學生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中，一起欣賞著，一起感動著，并有效的調控課堂教學。在感悟關鍵字詞時，當學生沒有找到的文本中的關鍵字詞時，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導體味。這樣，學生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學到了知識，感悟了文章內容及主旨。真正做到了務實高效。四、“賞”即重點賞析。一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學生的視野。1．對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學生反復朗讀，讀出味道，讀出感情。2．要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。五、“練”即拓展訓練。品味語言，貴在學以致用，訓練富有詩意的語言表達。如：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。仿句可以豐富多樣，如：冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。還可以設計各種形式的小練筆，如《說說你眼中的夏天》《談談你心中的老師》《我與名人同行》等等。通過這樣的訓練，可以豐富學生語言的感悟及表達，有助于調動學生學習語文的興趣?！皩Аx—悟—賞—練”五字課堂教學模式只是我們在教學實踐中的一種嘗試，還需不斷去實踐去完善?？傊咝дn堂應當是平實的，高效課堂應當是真實的，高效課堂應當是豐實的，高效課堂應當是扎實的。高效課堂教學應是一個動態(tài)的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。通過高效課堂教學研究及學習實踐，我們深深體會到高效課堂教學應具有以下六個特征：一是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導；二是以規(guī)范具體的教學目標為導向；三是以扎實的教學內容為載體；四是以多元的學習方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學的教學組織為保障。課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。我們只有理性地認識我們的課堂教學現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會實現(xiàn)課堂教學的高效化。第三篇：初中語文高效課堂教學模式“初中語文高效課堂教學模式”教研室 張培臣一、模式的總體表述：1．導學與自學 2．研討與探究 3．總結與評價二、模式的具體內容：現(xiàn)代文閱讀教學模式現(xiàn)代文閱讀要著力訓練和培養(yǎng)初中生四個層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對文本內容、結構、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋：利用文本信息和個人經驗對相關問題做出合理的解釋和推論。（4）做出評價：對文本內容或形式做出合理評價。利用文本相關信息解決相應情境中的問題?，F(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結構，可以表述為“檢查自學——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結評價”五個基本環(huán)節(jié)。（1）檢查自學檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞的掌握、對文章整體內容的把握和對文章的情感、態(tài)度的感受。（2）整體感知學生根據(jù)問題閱讀課文，問題的提出應立足于對文章進行進一步的整體感知：理清文章的結構、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調、篩選出表達文章主旨和寄寓作者思想的精要語段。（3）分析品味在學生整體感知文章的基礎上深入到文本的內部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結構對表達文章主旨的作用。指導學生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。品析文章中精妙的語言，根據(jù)不同文體的語言特征，選擇重要的語段或語句引導學生反復的閱讀，深刻體會語言的內涵（情感、態(tài)度、價值觀），揣摩文章的語言特色（準確、嚴密、生動）。（4）拓展感悟引導學生基于對文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴大知識面，豐富語文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質。需要注意的是，完成以上幾個任務的重要前提是引導學生認認真真地朗讀課文，朗讀是語文學習的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語文課堂要充滿朗朗書聲，讀書的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。（5）總結評價運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。以上五個基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應于“感知文字符號——形成基本概念——開展復雜思維活動——產生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。值得注意的是，以上教學過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學活動的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。2．文言文閱讀教學模式 初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語。（2）理解文言句子。（3）把握文言內容。文言文閱讀的基本方法程序結構，可以表述為“檢查自學——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結評價”五個基本環(huán)節(jié)。（1）檢查自學檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞讀音的掌握和對有關文學、文化常識的了解情況。（2）