【正文】 種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。正如魏書(shū)生所說(shuō)：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。以上是“導(dǎo)、讀、悟、賞、練”教學(xué)模式的基本操作步驟。五、“練”品味語(yǔ)言，貴在學(xué)以致用。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。真正做到了務(wù)實(shí)高效。從新課開(kāi)始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語(yǔ)、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。下面就語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新授課，再向大家推薦一種符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的、操作性也很強(qiáng)的模式，即：“導(dǎo)—讀—悟—賞—練”五字教學(xué)模式，供大家參考、試用。為了不斷提高課堂教學(xué)效率，此前，我們學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)（其具體操作 過(guò)程這里不再贅述），它適合于語(yǔ)文課堂教學(xué)的大部分課型，從整體上構(gòu)成了一個(gè)完整的掌握課堂知識(shí)內(nèi)容和形成能力的科學(xué)過(guò)程，具有很強(qiáng)的操作性。知識(shí)方面的收獲，例如字音、字形、詞語(yǔ)、語(yǔ)文常識(shí)等的識(shí)記和理解；能力方面的收獲，例如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)的提高等。課文教學(xué)根據(jù)內(nèi)容和體裁又可分為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和文言文閱讀教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀教學(xué)又可分為議論文閱讀教學(xué)、說(shuō)明文閱讀教學(xué)、記敘文閱讀教學(xué)等；根據(jù)教學(xué)形式又可分為自讀課與教讀課（又叫講讀課），講讀課又可分為新授課、講析課、賞析課等等。這二者是相互聯(lián)系、不可偏廢的。第一篇：肅寧縣初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式初步嘗試肅寧縣初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式初探高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。誠(chéng)然，語(yǔ)文學(xué)科，它需要學(xué)生有一定的生活和閱讀的視野和積累，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”?？傊Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣。課堂教學(xué)的高效性具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。它著眼于把學(xué)生放在主體地位，致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，且面向全體學(xué)生。一、“導(dǎo)”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計(jì)更為重要。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知過(guò)程。學(xué)生交流時(shí)，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時(shí)點(diǎn)撥，老師可以和學(xué)生一起一起欣賞，一起感動(dòng)，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。四、“賞”即重點(diǎn)賞析。還要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。在學(xué)習(xí)了一篇文單章后，可以多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式。總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須打造高效課堂。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。中學(xué)部語(yǔ)文組成員在教學(xué)實(shí)踐中，初步嘗試初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探索，通過(guò)不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)—讀—悟—賞—練”五字教學(xué)模式比較適合于初中語(yǔ)文教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)新課—誦讀感知—整體感悟—重點(diǎn)賞析—拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。現(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說(shuō)：‘反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好由我來(lái)承擔(dān)。曹操的《龜雖壽》中所體現(xiàn)的“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志和決心等等。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書(shū)”、“不惟師”，勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。如學(xué)習(xí)安徒生的童話《丑小鴨》一文，學(xué)生讀了后，我說(shuō)請(qǐng)用“————的丑小鴨”句子來(lái)說(shuō)自己的感受，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出了自己對(duì)課文的理解。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí)，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時(shí)指出，引導(dǎo)體味。一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來(lái)分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)?？傊?，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。（1）提取信息：從文本中獲取信息。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。（3）分析品味在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。需要注意的是，完成以上幾個(gè)任務(wù)的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必不可少的重要環(huán)