【文章內容簡介】 或向老師質疑。完成課堂學習內容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學習中遇到的問題，并完成導學案上的相關內容。如課內時間不夠，可作為當日作業(yè)完成?？偨Y學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思，在導學案上填寫學習心得，總結本課學習的規(guī)律和方法，也可對導學案的編寫提出一些合理化的建議。整理導學案：學生對老師批閱過的導學案要及時認真地進行糾錯，每單元學習結束，學生將各科導學案分科按順序進行整理，裝訂成冊，以備復習之用。三．在使用導學案教學改革過程中的困惑。教師觀念轉變不到位，導學案設計形式單一，缺少創(chuàng)新。導學案的編寫質量有待提高?，F在大部分備課組都是將導學案的主要任務分配給組內的各個任課教師。但是由于不同教師對教材的理解能力以及教師自身的知識結構等原因，編寫的講學案質量參差不齊。有的用起來較為得心應手，題目的設置也達到了幫助學生鞏固練習的目的；有的題目設置就是簡單的照搬照抄，甚至跟作業(yè)本等學生手中的練習冊發(fā)生重復，降低了導學案的使用價值。所以，在導學案撰寫時一定要在個人主備的基礎上備課組內還要進行充分的討論，反復推敲和修改，最后再定稿，這樣的導學案凝聚了集體的智慧，質量就有了保障。學生自學、合作學習的習慣沒有養(yǎng)成。因此不能在規(guī)定的時間內有效地學完該學的內容。在合作探討環(huán)節(jié)，學生大多不善于與同學合作，往往仍然是各行其是。時間沖突。到了重點章節(jié)，感覺時間安排還可以，總感覺時間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時的那種游刃有余。認真反思一下認為：這種局面的出現，說明從思想上，我們還是放不開，關鍵的問題還在于我們在“精”字上下的功夫還不夠。老師講的不夠精，練習題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學生練的多了，課堂時間當然不夠用。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個“精”字上下功夫，精講知識，精選習題，精確引導，就能解決好這一沖突。課堂囿于導學案，太程式化，顯得沒有生氣。當然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運用后，就可以達到有模式而不唯模式的境地。學生對導學案不重視，尤其是導學案上的習題。表現在不注意保存導學稿，不注意補充完善導學稿，不善于反思總結。部分學生不做習題，錯題不糾正等。這些問題需要老師對學生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習慣。五、我們后段的設想在今后的導學案使用過程中，我們一方面要針對前一段時間出現的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復習課、講評課等，使這一課堂教學模式不斷完善，更加適應我們自己的課堂。教師的觀念轉變和更新一方面需要自己不斷的學習，同時也需要學校創(chuàng)造一個教師業(yè)務學習機會和平臺，如開展外出學習、專家講座和研討交流會等。我們的課堂缺少激勵和表揚措施，學校應加強對教師和學生的獎勵和鼓勵，這方面今后應該做好。對學困生學習興趣、習慣和信心的教育如何進一步提高?？傊?，導學案教學是一種全新的課堂教學模式。在使用過程中一開始難免會出現一些問題，但只要我們有勇氣正視問題并不斷的學習、摸索，轉變教學理念，改進教學方法，積極提升自己的專業(yè)技術能力，堅持導學稿的使用，我們目前所遇的困難一定會迎刃而解，導學案的優(yōu)點也一定會最大化的得以發(fā)揮。米盧說：“態(tài)度決定一切”，榮璞書記說：“思想不到位，行動一定不到位”，黨中央說：“要與時俱進”，學校課堂教學改革推進得很快，教師也要主動學習，大膽實踐才是。我相信只要我們善于學習，大膽實踐，勇于反思，堅定信念，把握新課改的態(tài)勢、了解新理念的內涵、掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，不斷厚實自己的從教底蘊，我們一定會走出一條新課改的特色之路?！緟⒖嘉墨I】：1．,．衣敏之：《幾種探究式教學模式的研究》《化學教學》 3．關士偉：《新課程視野下中學化學學案設計的研究》教育信息網第四篇：初中化學高效課堂教學模式丹林中學化學高效課堂教學模式——“五步導學式”教學模式為了全面深化新課程改革，改變課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，根據我校的《“自主協助式”課堂教學改革實驗方案》，結合化學科的學科特點，我?；瘜W科采用《“五步導學式”教學模式》，讓每一節(jié)化學課都成為高效課堂。一、“五步導學式”教學模式理念“五步導學式”教學模式是以“教師為主導，學生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，以此達到高效課堂教學的實施。二、“五步導學式”教學模式結構“五步導學式”教學模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是要通過實施“自主協助式學習”，將傳統(tǒng)的教學模式——教師的教為中心，轉變?yōu)樾碌慕虒W模式——學生的學為中心，在合作學習的過程中，能讓以前學習有困難、不主動的學生（學困生）也有體現價值的地方，從而達到高效的目的。“五步導學式”教學模式的結構如下：引導激發(fā)情趣——自主探索學習——展示交流——智慧引領——知識的遷移、拓展、提高。三、“五步導學式”教學模式的釋意（一）引導激發(fā)情趣（23分鐘）“興趣是最好的老師”，所以引導激發(fā)情趣是該教學模式能否得以實現的前提?；瘜W科本身的特點，就易于讓學生感興趣，因此在引導情趣的情景創(chuàng)設上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術、圖片、故事等等去吸引學生的注意力，喚醒學生的學習欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài)。例如：第一章第一節(jié)的教學中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個化學小魔術去引導學生感趣，然后設計了幾個引導性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結構不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質不同）等等，用這些問題引導學生學習，讓學生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學習、歸納化學科研究的內容。當然在高效課堂教學的引導激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導的方向與學生感興趣的，或學生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達到目的。（二）自主探索學習（5—10分鐘）自主探索學習是要教有可依的，不能盲目去“開放”學習，往往是在研究學習、研究教材和教學大綱的基礎上設計的導學案，每小組學生先自學，在自主探索學習過程中，依據教材內容或上網查詢等多種方式，將導學案中的疑點勾畫出，每小組通過討論、分析解決一些個別學生的簡單疑問，把困難的問題集中起來，為下步的學習打基礎。（三）展示交流（10—15分鐘）該步驟是本教學模式的中心環(huán)節(jié)。也是師生、生生互動合作學習的過程，通過學生分組討論、歸納之后，再將學習成果進行交流、展示。展示過程中出現的問題，教師可以適時的給以點撥，也可以組內成員補充，其他小組成員補充，還可以師生討論、引導歸納進行精講，達到釋疑的目的。該步驟中能體現很多的優(yōu)點（1）把課堂還給學生，讓學生去自主學習，每個學生在組內能體現自己學習的價值，體驗成功，以優(yōu)帶差，共同進步；（2）在展示環(huán)節(jié)中既可以訓練學生 的語言表達能力，也可以讓學生在展示中體現個性特色；（3）在小組內由于合作學習，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學習氛圍。（四）智慧引領（5—8分鐘）在學生自主學習和展示的過程中，對于學生們個別的困惑或集體的疑問給予點拔、講解、歸納、小結等，但是教師要盡量的不重復書上的內容，充分發(fā)揮學生組與組之間的竟爭，最大限度的調動每個學生參與。在此過程中教師還要給予適當的評價。（五）知識的遷移、拓展、提高（10—14分鐘）在該教學模式中，通過引導設計練習、家庭實驗；改進實驗裝置；解決實際生產、生活問題等方式進行知識的遷移與拓展。設計此步驟是為了將新舊知識、理論和實際之間銜接在一起，形成知識的聯接，強化學生的技能、提高學生的科學素養(yǎng)?！拔宀綄W式”模式是在教師的引導下，由學生去自主協作，合作交流等方式去學習，經過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂實現的目的。丹林中學初中化學復習課教學模式丹林中學 陳明芬復習的類型一般包括：章節(jié)復習、單元復習、專題復習、綜合復習、實驗復習等。在教學過程中，復習是非常重要的一環(huán)，對復習課的要求是要著眼“雙基”，做到“三個到位”。一是基礎知識到位；二是基本方法到位；三是能力培養(yǎng)到位。就知識而言，必須全面系統(tǒng)地復習所有知識點，廣到邊。為此，我們推出章節(jié)復習課的課堂教學一般模式，具體教學程序及要求是：一、揭示復習目標（約1分鐘）[目的]使學生明確本節(jié)課的復習任務及所要達到的要求。[步驟] ① 板書課題。②講述復習目標。二、指導學生學習——學法指導（約1分鐘）【目的】使學生知道復習的內容、方法、及復習的要求。{步驟}（1）布置復習的內容：讓學生知道學習什么，課本第幾頁到第幾頁。（2）明確復習的方法：對照復習題綱邊看書邊找答案；或對照復習提綱進行回憶，回憶不起來的，看書找答案。對不能回憶的內容或模糊的知識點進行強化記憶，反復鞏固。（3）提出自學的要求。告訴學生自學的時間，學習的目標，做相關的練習，如何檢測等三、先學（10分鐘 左右）“讀”，這是教學的起始階段。目地 ：（1）通過復習使學生對本節(jié)知識形成一個體系，加深對知識的再認識。（2）通過動手、動腦、動口、動眼，使學生成為學習的主體，使學生的學習能力得到鍛煉和提高。（3）通過口答、默寫、板演等形式，檢查學生的學習效果，并將學生學習中所暴露的問題，進行歸類整理，以確定后教的內容和形式。步驟：（1）出示復習提綱，學生根據復習提綱看書，對知識進行歸納總結。（2）教師巡回輔導。例如；小蘇打的用途有那些？不如：小蘇打為什么有這些用途？溶解度的概念，可這樣提問，？d、問題的提出要有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生的智力活動。e、利用化學學科特點，結合社會熱點，提出一些與生產、生活、科技、環(huán)保等有聯系的問題，以培養(yǎng)學生運用化學知識、化學手段解決生活實際問題的能力。f、問題的形式要多樣化，填空、選擇、比較、判斷、問答等，特別要注意培養(yǎng)學生用化學學科語言回答問題的能力。g、教師要與學生積極互動，共同發(fā)展，深入學生中間，及時發(fā)現學生學習過程中的困難，最大限度的發(fā)現學習過程中暴露出的不足，為后教作準備。提問、板演的對象以中下學生為主，因為他們的錯誤具有代表性。今后的要求：備課中要有學生學法方面的備課，要體現出學生的學習過程。如果仍然是知識羅列的備課，一票否決。四、后教———“點”（10分鐘）目的：（1）通過教師的點撥、補充、更正，使學生所學的知識進一步條理化和深化。（2）通過引導學生歸納總結，培養(yǎng)學生歸納總結能力。（3）通過理清思路、分析原理，找出規(guī)律，讓學生掌握解決問題的方法和規(guī)律。步驟：（1）學生評定、討論、更正。（2）教師點撥、補充、更正、歸納。（3）課堂小結。五、當堂完成作業(yè)—練（10分鐘）目的：通過獨立完成練習，