【文章內容簡介】 教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。教師在備課時，一般都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思。而課堂教學后，如果發(fā)現確實有獨具匠心之處，更是應該認真歸納和總結的。另外，再詳細的教案也不可能預見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學內容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或者一些偶發(fā)事件的產生,教師總會突然產生一些靈感,這些智慧的閃光點往往“突如其來,突然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，會稍縱即逝，造成遺憾。教學反思的內容主要有如下幾方面：記錄你了解的學生中的困惑和問題。記錄你教學中的疏漏和探索。記錄你教學中的亮點。當然，開展高效的化學課堂教學，還有很多要注意的方面，如初、高中知識的銜接，習題的選擇及講評，概念課的探究等等?？傊覀円o學生一個空間，讓他們自己往前走；要給學生一個條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學生一點時間，讓他們自己去安排；要給學生一個問題，讓他們自己去找答案。只要我們一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學，新課標下初中化學教學就一定能夠大顯成效。薦上教版九年級化學教案全套薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學教學設計范例薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案第四篇：初中化學高效課堂教學反思（模版）初中化學高效課堂教學反思吉安縣登龍中學 尹廬鷹新課標下的初中化學如何圍繞新課標、考綱為學生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展化學課堂的高效教學，已成為每一位初中化學老師面臨的現實問題。本人就如何高效備課、高效課堂及教學反思這三個方面，來談談我對新課標下初中化學高效教學的認識。一、高效備課：教案是教師的教學設計和設想，也是一種創(chuàng)造性勞動，寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，也是我們開展高效教學的保證。我認為教師在寫教案時，應遵循以下三個原則。1．科學性一個好教案首先要依標合本，具有科學性。所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規(guī)律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點，設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，天馬行空、隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學的。2．創(chuàng)新性許多學校都由備課組集體備課，統一教案，這當然無可厚非。但一定要進行二次備課，結合班級總體狀況及學生具體實際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮，千萬不能把集體備課變成集體偷懶。3．加強“預習”高效備課不光是老師的備課，學生也應該“備課”。學生的備課即課前預習。課前預習有以下幾點好處：①可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。②可以提高聽講水平。③可以提高筆記水平。高效預習一定要在教師指導下進行，要關注以下三點：①妥善安排時間。最好在前一天晚上預習新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間；難度小，就少預習一些時間。②明確任務。為了保證預習的效果，教師可以為學生制定導學案，使學生的預習有方向、有計劃、有步驟。不能把預習作為新課的前置，對學生的預習提出太高的要求。要將預習定位在掃清基本障礙，疏通知識脈絡的層面上，如果太難，會讓學生的預習興趣降低。③及時檢查預習效果。檢查不能讓學生生畏，而應該成為激發(fā)學生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開始。二、高效課堂：高效的導入。導入要注重情景設計，情景的設計要巧妙、有趣、有新意、有目的性。常見的有效導入有下面幾種： ①“實驗”導入法。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案。在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學生觀察思考，能夠高效的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。②“化學故事”導入法。例如在講《燃燒》一節(jié)時，引用 “思維的枷鎖”一文。有這么一位考古專家在深山中發(fā)現了一座古墓，通過考證，他確認里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國的王侯，那位考古專家費盡千辛萬苦終于推開墳墓的門時，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散。在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。這位經驗豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉身便逃，再也不敢回到墓中。僅僅幾天之后，另外幾位考古學家得知消息，趕到這里，卻沒發(fā)現那盞燃燒的燈，他們順利地取出了文物。這是為什么呢？學生帶著疑惑開始本節(jié)課學習，燃燒的條件討論完后，謎底也就解開了。原來，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有磷，墓穴被封閉后，耗盡了氧氣的燈全部熄滅。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點很低的磷燈開始自燃。這樣的導入使學生產生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生在趣味盎然的情景中步入學習佳境，結果不僅讓學生獲知解惑，也讓情感態(tài)度價值觀在本節(jié)課中得以體現。導入的方法還有很多，其素材要靠平時收集，要有科學性。高效的探究性學習。探究性思想的滲透，是新課標的重要理念。課堂永遠是探究性學習的主陣地。要立足教材，在課堂上進行了一系列富有成效的探究活動?？梢栽陬A習導引中，教師提出教學實驗的若干問題，交給學生選擇確定自己的設計方案，查閱資料，獨立或小組合作設計初步方案，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由設計學生進行演示、交流，介紹自己設計實驗的原理、方法、步驟，由學生評定優(yōu)劣，共同探討實驗成敗的原因。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實驗來測定嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統的探究。學生設計了許多富有創(chuàng)意的實驗方案，當然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點和不足。并按探究的步驟嘗試寫實驗報告。倡導探究性學習，必須深挖教材內容，為系統性的探究性學習尋找信息源。教材是探究性素材的發(fā)源地。實際上，教材中許多的演示實驗和有關數據表格都值得我們去探究。很有必要對教材中那些能引起探究的知識進行認真的梳理。如在學習了原子的構成后，根據教材表42“幾種原子的構成”中的有關數據，你還能得出什么結論？雖然有些問題超出了教材范圍，也不是大綱規(guī)定的教學內容，但我認為，既然課本上提供了這樣一個難得的探究情景和信息源，為什么我們不花點時間去探究呢？要知道，也許上述每個問題花了10分鐘甚至更長時間，但學生知道了怎樣從已有知識中去發(fā)現和獲取新的知識，不管他的發(fā)現是多么幼稚，甚至可笑亦或錯誤，都是可喜的進步。高效的課堂實驗眾所周知，化學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的化學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發(fā)他們的學習興趣。①實驗素材本土化——組織學生發(fā)現、搜集和利用農村實驗資源生活中的天然物質，千姿百態(tài)，豐富多彩?；瘜W教師要利用好這一條件，將相關的天然物質的變化和書本的知識結合起來。有不少化學變化在實驗室很難做，但在生活中卻隨處可見，隨處可取，化學教師根據教學的要求有目的地引導學生去觀察這些現象。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結殼”后會“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學生感受化學與生活的完美結合，從而培養(yǎng)學生關注身邊的化學變化，關注化學與生活的聯系，體會其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學學科的心理距離。②實驗情景生活化——引導學生發(fā)現、分析、解決問題在長期的生活中，人們積累了許多科學的經驗，但也產生了不少錯誤的觀念。這些錯誤觀念有些即來源于生活中的化學表征，我們應該有意識地引導學生對這些仔細觀察、認真分析、深入探究。比如，鋤頭、犁等農具在農村不用之后往往扔在屋角，我們在金屬的腐蝕和防護的探討實驗中，可以要求學生思考這樣做的弊端，啟發(fā)學生探究存放農具的最好方法，從而達到全面認識金屬的性質和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。再比如神婆在“驅鬼”時用木刀在紙上刺死鬼,人們會發(fā)現紙上真的流血，我們在進行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學生會發(fā)現真的有血。通過類比，引導學生分析其原因，認識其實質。這樣，既能激發(fā)學生的學習積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學生科學的世界觀。③實驗課程有效化——尊重、分層、引導，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新能力現代科學知識量多且發(fā)展快，化學教師要組織學生有效進行實驗教學，啟發(fā)學生實驗假設，指導學生正確操作，引導學生觀察分析，從而獲取知識與技能。其中主要從以下幾個方面進行引導。其一，引導學生全面觀察、尊重學生的體驗、分層評價引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。教師尊重學生不同感受，引導學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導學生反思，評價實驗。如S與O2反應，分別在