【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生感興趣的實驗入手。例如，利用二氧化碳的密度特性，一般采用向上排氣法去收集二氧化碳?；诙趸济芏鹊慕庾x，各個版本的教材有著不同的介紹方法：第一種，用文字直接描述，過于抽象化，無法激發(fā)學(xué)生興趣與記憶；第二種，熄滅蠟燭法相對的操作要求過高，容易試驗失敗，會讓學(xué)生產(chǎn)生不可信的思想。因此，教師可以根據(jù)固有的方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過收集資料和反復(fù)論證，對二氧化碳的密度實驗進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計：如下圖所示：用細(xì)線將一根小木條與鐵架臺相連接，使其保持平衡，再在小木條的兩端用細(xì)線固定好兩個一次性紙杯，同樣保持平衡。然后將之前收集的一瓶二氧化碳?xì)怏w迅速倒入一端紙杯當(dāng)中，此時則觀察到被倒入二氧化碳?xì)怏w的紙杯會順勢下沉，從而失去平衡。根據(jù)紙杯大小質(zhì)量相同的已知條件可以得知，二氧化碳的密度比空庖大。通過現(xiàn)實生活中隨手可取的素材，再對實驗過程進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，讓學(xué)生的興趣得到提高，課堂氣氛充分活躍，從而加深學(xué)生的記憶。四、提高化學(xué)教師的實驗?zāi)芰榱颂岣呋瘜W(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)?？梢詫處熧Y源進(jìn)行調(diào)配，優(yōu)勢互補(bǔ)，對于在實驗教學(xué)領(lǐng)域有特長和研究的教師可進(jìn)行資源共享，從而最大限度地減少差異，提高實驗教學(xué)的效率。學(xué)校還應(yīng)定期開展化學(xué)教師教學(xué)競賽，組織進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的自身修養(yǎng)與教學(xué)水平，并且將化學(xué)實驗?zāi)芰{入到對化學(xué)教師的基本考核標(biāo)準(zhǔn)中，重視化學(xué)教師的實驗?zāi)芰??？偠灾?，學(xué)生創(chuàng)新思維不是簡單的一蹴而就的事情，需要教師時刻將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維擺在首要位置，化學(xué)實驗教學(xué)同樣如此。通過教師對初中化學(xué)實驗的教學(xué)方法不斷探索與改進(jìn)，讓化學(xué)實驗成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。：[1][D].西北師范大學(xué)，2018.[2][J].中國教育技術(shù)裝備，2018（3）：:淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)中的許多定理和理論都是從實驗中得出來的，而且其理論的應(yīng)用與評價也來源于實驗的探索和檢驗。因此，在化學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)實驗教學(xué)，通過有效的實驗教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。：實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；對策《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：化學(xué)學(xué)習(xí)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，而實驗探究教學(xué)的開展，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義。因此，我們在初中化學(xué)教學(xué)中必須重視實驗教學(xué)。一、實驗教學(xué)的重要作用興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生。使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果]有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實事求是地做好實驗記錄。化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗，學(xué)生通過探究性實驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。通過科學(xué)探究活動來學(xué)化學(xué)。在這一過程中，學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對化學(xué)知識的理解?；瘜W(xué)實驗在教學(xué)中的重要地位，化學(xué)課質(zhì)量的提高離不開化學(xué)實驗，實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是在許多地區(qū)和學(xué)校，實驗教學(xué)的開展很不理想。因此，實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展是令人擔(dān)憂的，是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？二、化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，簡單的照方抓藥的驗證性實驗內(nèi)容較多，而缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神的內(nèi)容。，現(xiàn)代教育技術(shù)已被運(yùn)用到許多領(lǐng)域中，而實驗教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教學(xué)要求的內(nèi)容較少，不能反映當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的水平。，照方抓藥抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。，不僅占用了學(xué)生有限的動手時間，而且沒有給學(xué)生留下思考的余地，束縛了學(xué)生的主觀能動性。三、化學(xué)實驗教學(xué)改革的對策和建議 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。實施素質(zhì)教育，注重運(yùn)用探究式實驗教學(xué)。所謂實驗探究式，就是學(xué)生通過實驗探究，自行概括得出結(jié)論的一種教學(xué)模式。從其本義上講，它強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行實驗探究，而自行得出結(jié)論。這種教學(xué)模式和其它教學(xué)模式相比，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)氣氛活躍。對于教師而言，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的探究精神，磨練學(xué)生克服困難，獲取成功的意志。通過探究活動，不僅體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。人類對化學(xué)問題的認(rèn)識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們在教學(xué)時，不能把某些問題講得太絕對，引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。愛因斯坦曾經(jīng)說過：為了滿足人類的需要而找出已知裝Z的新的組合的人就是發(fā)明家。同樣，為了達(dá)成某一實驗?zāi)繕?biāo)而對現(xiàn)有的實驗儀器（有時可以使用代用品）進(jìn)行重新搭配或組裝也是有價值的創(chuàng)新活動。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造?？傊?，我們只要認(rèn)識到傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式的不足和素質(zhì)教育對改革化學(xué)實驗教學(xué)的要求，把我們對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的豐富經(jīng)驗和改革意識有機(jī)地結(jié)合起來，把我們的創(chuàng)造性和精力投注到化學(xué)實驗教學(xué)的改革中，符合素質(zhì)教育要求的化學(xué)實驗教學(xué)改革就一定會得到解決。（：甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)742100）第二篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)敘事初中化學(xué)實驗教學(xué)敘事教師的教學(xué)活動應(yīng)最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象。上學(xué)期我曾上過這樣一節(jié)化學(xué)課：在對實驗室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來制取,。學(xué)生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，同時還有一定的危險性。二者比較當(dāng)然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我問：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機(jī)一動，接著開導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會節(jié)儉的好習(xí)慣，同時又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動探究學(xué)習(xí)所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化,從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。第三篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題，分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實踐告訴我們：化學(xué)實驗教學(xué)過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)切實做到以下幾點(diǎn)：一．尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo)?？梢?，對化學(xué)實驗教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的二．認(rèn)真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準(zhǔn)備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實驗課的“備，教，導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。1．備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學(xué)到真正的實驗方法和科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。2．注重實驗引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實驗時，既要面面俱到，事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)