【文章內(nèi)容簡介】 能力。通過經(jīng)常分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實驗探究在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)中最優(yōu)化。開發(fā)家庭小實驗教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。化學(xué)實驗是化學(xué)理論應(yīng)用于實踐的橋梁，為了拓寬學(xué)生的視野，體現(xiàn)化學(xué)實驗的生活化，因此要重視家庭小實驗和習(xí)題類實驗。家庭小實驗和習(xí)題類實驗是學(xué)生實驗的拓展和延伸?；瘜W(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，化學(xué)知識廣泛滲透進個人和社會的各個方面?；瘜W(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在，因此要開展社會實驗活動，通過貼近生活、貼近社會的一些家庭小實驗、習(xí)題類實驗陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)社會責(zé)任感，認(rèn)識和理解化學(xué)學(xué)科對個人和社會的貢獻和價值。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、白糖，水來做分子間有間隔的實驗時，學(xué)生開始產(chǎn)生濃厚興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實驗現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我們什么時候做？”十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。我還把鐵釘生銹課堂實驗當(dāng)作家庭小實驗，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了探究鐵生銹條件這節(jié)課時，找?guī)讉€做的現(xiàn)象比較明顯的同學(xué)到黑板前面匯報。再找?guī)讉€沒有做成功的同學(xué)的實驗讓他自己先分析實驗失敗的原因，然后再由其他同學(xué)為他找原因。通過大家的相互交流后學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。進而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生并讓他們對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。運用多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)多媒體技術(shù)的使用能使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩、直觀生動。運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息，收集、選擇、處理的能力。同時也促進了他們之間的交流。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)遇到一些要求高、難的實驗往往難以進行，多媒體卻可以彌補這一缺陷，例如：（1）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗。比如面粉爆炸實驗，一氧化碳的可燃性實驗都可以用多媒體展示具體的過程。（2）學(xué)生易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生。比如用Flash動畫模擬一氧化碳還原氧化銅的實驗，可以通過多媒體效果模擬：如果反應(yīng)前先加熱后通一氧化碳會使玻璃管炸裂；反應(yīng)完后如果先停止通一氧化碳后停止加熱會使新生成的亮紅色的銅重新被氧化成黑色的氧化銅等等。（3）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較難理解，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。比如用Flash動畫模擬質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。水電解過程中的原子分子之間的轉(zhuǎn)化就一目了然，也可以讓學(xué)生得到化學(xué)反應(yīng)前后原子種類沒有改變，原子數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化的結(jié)論。但對多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的度，因為化學(xué)畢竟是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗是形成基本操作技能和樹立培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程，而多媒體無法代替否則可能產(chǎn)生適得其反的結(jié)果?？傊瑢嶒灲虒W(xué)過程最終目的就是讓學(xué)生能在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和所要探求的知識。當(dāng)然最重要的還是使學(xué)生能養(yǎng)成自主探究和相互交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題，能真正做實驗學(xué)習(xí)的主人。第三篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的研究與實踐初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的研究與實踐摘 要：化學(xué)這門科目是學(xué)生進入初中階段后新增加的學(xué)科，相較于從小學(xué)起就學(xué)習(xí)的科目來說，化學(xué)除了陌生外，還有很多內(nèi)容需要記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定會有些困難。關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實驗；教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果。具體來說，就是教師可以在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強其思維能力的運用。二、加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實驗教學(xué)，更應(yīng)該將時間還給學(xué)生，不斷增強學(xué)生自主解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。三、理論與實驗相結(jié)合，加深學(xué)生的實驗理解初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實驗兩部分構(gòu)成，化學(xué)實驗是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實驗而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實驗與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實驗與實際所學(xué)的理論知識不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中將化學(xué)實驗與化學(xué)理論知識相結(jié)合，再為學(xué)生進行講解，在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識，加深對實驗現(xiàn)象的印象。四、中學(xué)化學(xué)探究實驗中教學(xué)情境和資源的設(shè)計創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響教學(xué)效果。不斷優(yōu)化初中化學(xué)實驗教