【文章內(nèi)容簡介】 動有趣的形式進行教學。例如：我在講二氧化碳的性質(zhì)的時候，不是先講它有哪些性質(zhì)，而是先做傾倒二氧化碳的小實驗，讓學生去觀察，是上面的蠟燭先熄滅呢還是下面的蠟燭先熄滅？有學生猜是上面的，也有猜是下面的，還有些學生說：“兩只蠟燭同時熄滅的?！边@樣課堂就活躍了，同學們就迫不及待的想知道答案了，這樣他們在課堂上就很專注了。還有一個實驗“二氧化碳的溶解實驗”向一個收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約三分之一的水，讓一位學生立即旋緊瓶蓋，振蕩，同學們觀察發(fā)現(xiàn)塑料瓶向內(nèi)凹陷，看到這樣的現(xiàn)象，同學們都驚訝不已！這是為什么呢？從而產(chǎn)生了學習新知識的興趣。在學習“配置溶液”時，我直接安排學生開展實驗，指導學生利用天平、玻璃棒、量筒、標簽等。指導學生邊實驗邊分析記錄，讓學生自己總結(jié)出“配置溶液”的步驟。不是由老師一成不變地告訴他們按照固定的步驟去做，而是由他們在做實驗過程中總結(jié)出具體的實驗步驟。學生在整個學習過程中保持濃厚的興趣，體會探索和成功的樂趣，提高學習興趣，增進學科情感。設計課堂教學，增強學生的情感體驗中學生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。利用這些特征，讓學生親身參與實踐，可以增加學生的情感體驗，從中享受到學習的樂趣。例如，在學習藥品的取用的內(nèi)容時，很多學生都會問到，為什么要按照那樣的操作去做，假如我不按照課本的要求去做不可以嗎？對此我并沒有直接說不可以，而是讓他們想想，在日常生活中有很多東西是不能讓我們不按照正確的方法去實行的。比如：你要學習每樣東西肯定要從頭開始學起才有結(jié)尾，不可能什么都會了才去學它。積極的情感和教學實際緊密聯(lián)系，相輔相成。在具體的教學中，教師時刻記得學生是學習的主體，是課堂的主人，他們對化學課的情感影響著學習效果，備好課不如上好課，課堂教學不僅是教師教學生學的過程，也是師生間情感交流的過程，這兩個過程相互影響，彼此依存。在教學中教師要重視學生心靈的感受和情感的交流，努力使知識的交流和情感的交流融為一體，這樣學生的主體性和師生的平等性得到充分體現(xiàn)，學生的學習主動性強，后勁足，成績才得到很大提高?？傊?，提高課堂教學的有效性是教師的永遠追求，我們要在新課程理念指導下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的成功做法，轉(zhuǎn)變教學模式，講究方法策略，精心設計，用心調(diào)控教學過程，精講導學、巧問誘思，把主動權(quán)交給學生，你會發(fā)現(xiàn)，學生比預想的聰明多了，你的課堂也會變得活。第三篇：初中化學高效課堂教學反思初中化學高效課堂教學反思 上高中學 初三化學 鐘旻“高效課堂”怎么才是一個真正的高效課堂呢？能過近半年的新課程教學實踐，我對“高效課堂”的了解，有著非常的深刻認識?；瘜W是初三新接觸的一門學科，如何在這個剛剛接觸到一門新的學科時如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有一位教育心理學家指出，構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣，只要提起學生的學習的興趣，才能真正的提高教學質(zhì)量?；谶@一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。首先，做為教師要成為學生們學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術和處理技術的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。其次，在化學教學中，實驗是調(diào)動學生積極性的法寶化學這門科目一個最重要的特點就是實驗，而實驗是學生們最喜愛的，當老師拿著實驗儀器進入教室時，學生們是最高興的，如果我們能夠在教學中，不但讓學生們看，還讓學生們親自做，觀察。再讓學生們?nèi)タ偨Y(jié)，思考。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻。我們對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。最后，多為學生著想，成為學生學習的真正合作的伙伴在教學中，把一個星期的教學計劃提前告訴大家，當上一節(jié)課還沒有上，老師還沒有進教室，學生們就知道今天會上什么內(nèi)容的課，會布置什么作業(yè)。一個星期要上到哪里，學生們都一清二楚。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己盡快向合格的畢業(yè)班教師邁進！第四篇：初中化學高效課堂教學模式初中化學高效課堂教學模式周原初中化學備課組經(jīng)過一年來的化學課堂探索實踐，我們在化學備課組提出了基于農(nóng)村初中高效課堂的“五步教學法”課堂教學模式?！拔宀浇虒W法”是以學生為主體的、以學習目標為導向的、注重體現(xiàn)“學生主動積極的學習過程”的一個教學模式；是通過“學生自主學習”和“教師引導和鼓勵”而達到完成學習目標的一個教學流程。要實施好“五步教學法”就要掌握它的要素及各個要素之間的關系，而不是進行有固定程式的機械化操作。下面就化學教學中如何體現(xiàn)、實施“五步教學法，提高課堂教學高效性的方法和步驟介紹如下：第一步：創(chuàng)設教學情境，引入課題，出示學習目標(大約35分鐘)。上好一堂課就如演好一臺戲一樣，引入是戲劇的第一幕，導得好，引得巧就能激起學生的學習熱情和興趣，引發(fā)強烈的求知欲，輕松愉快地進入情景，掌握新知識，形成新技能，并能長期記