【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育者的天資，也就終于開(kāi)啟了教育之門(mén)。教育的精髓是愛(ài)的教育，愛(ài)的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛(ài)和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個(gè)孩子。真心去理解他們尊重他們。文化育人貫穿始終。墨子曾說(shuō)過(guò)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨(dú)國(guó)有染也，士亦也有染?！边@就是說(shuō)，人會(huì)因周?chē)h(huán)境的影響而改變。人的自然本性如素絲，善惡全由后天環(huán)境造成，這好比山上的樹(shù)木，雖然它曾經(jīng)是美麗的，但砍伐的多了，它還能美嗎？我們都曾聽(tīng)過(guò)孟母三遷的故事。為了孟子能健康成長(zhǎng)，孟母三次搬家。而現(xiàn)在我們則是處在社會(huì)這個(gè)大染缸中，又能遷向于何處呢？小鳥(niǎo)渴望有一片藍(lán)天，而我們的學(xué)生更需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我們要努力建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。探究體驗(yàn)貫穿始終。精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)?？茖W(xué)探究是人類認(rèn)識(shí)自然認(rèn)識(shí)社會(huì)的一把金鑰匙，也是人類自身自我完善的一種境界。我們要敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人。凡是要能夠自己去親自體驗(yàn)一下才行，小馬過(guò)河的故事大家都聽(tīng)過(guò)。這個(gè)故事說(shuō)：小馬要過(guò)河，牛大伯說(shuō)水很淺，而小松鼠卻說(shuō)水深，小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽，媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬一過(guò)，水不深也不淺。小馬能夠過(guò)得河，固然在于它那“一試”，但馬媽媽的教導(dǎo)也是很關(guān)鍵的。這就引出了一個(gè)怎樣正確教育引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中提倡探究體驗(yàn)的一個(gè)原因?，F(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，每個(gè)家庭的孩子也少了，隨之而來(lái)的是大量“家庭小皇帝”的出現(xiàn)。“小皇帝”的爸爸媽媽或爺爺奶奶包辦一切，這事我給你做吧，那事我替你做吧??這種愛(ài)也是愛(ài)，但人們常把它稱之為“溺愛(ài)”。溺愛(ài)使得孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，沒(méi)有了自立能力，事事依賴父母或老師。當(dāng)今時(shí)代是飛速發(fā)展的時(shí)代，是科技進(jìn)步、知識(shí)爆炸的時(shí)代，是勇敢者奮力拼搏的時(shí)代，如果一個(gè)人從小就沒(méi)有自立能力，就必然降低在社會(huì)上的生存機(jī)會(huì)，最終成為時(shí)代的“棄兒”。因此說(shuō)，愛(ài)孩子是應(yīng)該的，但絕不能溺愛(ài)。要培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，就要讓他們?cè)趯?shí)際生活中鍛煉自己；父母和老師要多讓孩子自己處理自己的事，遇事要讓他們多想想，試一試。只有這樣才是真正對(duì)孩子負(fù)責(zé)，為孩子以后在社會(huì)風(fēng)浪中奮勇前進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。這正如《小馬過(guò)河》故事中的小馬最后終于經(jīng)過(guò)自己的“試一試”而過(guò)了河一樣。在孩子們的面前就有一條條“人生之河”阻住了他們的去路，就需要小馬自己去親自體驗(yàn)一下，也現(xiàn)需要“馬媽媽”們正確地引導(dǎo)他們，讓他們自己去沖鋒，去拼搏。人們常說(shuō)：孩子是祖國(guó)的花朵，是時(shí)代的寵兒?；ǘ洳唤?jīng)歷風(fēng)雨的洗禮就無(wú)法開(kāi)得嬌艷，寵兒不接受社會(huì)的挑戰(zhàn)就會(huì)成為滿肚子草包的紈绔子弟。請(qǐng)我們的父母師長(zhǎng)都來(lái)向小馬的媽媽學(xué)習(xí)吧！如果你愛(ài)學(xué)生，不妨讓他從探究體驗(yàn)開(kāi)始。展示交流貫穿始終。展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生展示才華的地方。那么我們?cè)谡n上究竟展示交流什么？（）展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。以什么樣的形式進(jìn)行展示交流？展示交流的形式是什么？學(xué)生把自學(xué)所得所想通過(guò)多種形式展示出來(lái)，讓大家共享共得?？梢允菍W(xué)生講解、辯論、演示、圖示??展示形式隨心所用，盡其所長(zhǎng)。在杜郎口中學(xué)的走廊里，教室里隨處可見(jiàn)這樣的警句： 生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展示而精彩； 給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜；每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生??這些學(xué)生的警言，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)課堂展示的渴望、喜愛(ài)和效果。人人都有表現(xiàn)欲望的，總想把自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、才能展現(xiàn)給大家，得到別人的贊許和肯定，成人尚且如此，何況充滿朝氣和活力的學(xué)生呢，他們有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識(shí)。我們?cè)S多課堂學(xué)生不愿展示，隨著年級(jí)的增高積極主動(dòng)回答問(wèn)題的越來(lái)越少，甚至課堂氣氛死氣沉沉，啟而不發(fā)，問(wèn)而不答，這能怪學(xué)生嗎？教育者應(yīng)當(dāng)好好自我反思。習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我們都知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受益終生。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天就培養(yǎng)起來(lái)的，它需要教師不斷的做大量的、重復(fù)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生好習(xí)慣的背后浸透教師很多的汗水。比如上信息課學(xué)生填寫(xiě)微機(jī)使用記錄單的問(wèn)題，每次上課前填上人名和班級(jí)，下課后填寫(xiě)學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)器使用狀況。小組長(zhǎng)檢查完鼠標(biāo)后在離開(kāi)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也就形成習(xí)慣了。開(kāi)關(guān)機(jī)的習(xí)慣，正確的開(kāi)關(guān)機(jī)順序。上課完畢后關(guān)閉應(yīng)用程序窗口等。這些行為習(xí)慣的培養(yǎng)都需要教師付出心血。更不用提學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫(xiě)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽(tīng)課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。有孩子的老師都清楚，要想孩子有好習(xí)慣，你要先有好習(xí)慣，孩子是鏡子，你怎么做，他就怎么學(xué)。因此孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問(wèn)題。義務(wù)教育段信息技術(shù)學(xué)科“三五五”課堂教學(xué)策略（討論稿）這個(gè)討論稿是針對(duì)義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略。面對(duì)的群體是全市中小學(xué)信息技術(shù)教師。主要針對(duì)操作課的而言。實(shí)施這個(gè)策略的課堂環(huán)境最低要求為以下幾個(gè)方面： ［教學(xué)要求］⒈微機(jī)室需有教師機(jī)并配有教學(xué)控制系統(tǒng)（軟、硬件皆可）或投影系統(tǒng)。⒉微機(jī)性能優(yōu)良，操作系統(tǒng)及應(yīng)用程序能滿足正常教學(xué)需求。⒊學(xué)生人手一機(jī)（最低為兩人一機(jī)）。⒋每學(xué)期上機(jī)時(shí)間不得低于總課時(shí)數(shù)的70%。[基本框架][教學(xué)過(guò)程]一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問(wèn)題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。解讀：信息技術(shù)是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性及技能性于一體的學(xué)科，有很多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合新課改的理念，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。示例：（一）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（開(kāi)頭）以學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的事為素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把解決實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣上來(lái)，這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動(dòng)機(jī)，引起積極地思維。在學(xué)習(xí)《文件和文件夾的管理》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：在小明的書(shū)房中，書(shū)桌和地面上雜亂無(wú)章地堆著很多書(shū)，而靠墻的書(shū)櫥卻是空的，他正在滿頭大汗地找課外書(shū)《哈利波特》，地上、桌上的書(shū)越來(lái)越亂，還是沒(méi)找到，怎么辦？同學(xué)們，你們能幫小明想出快速找到《哈利波特》的辦法嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)把書(shū)分類整理到書(shū)櫥里，就能很快找到了。由此很容易引出文件、文件夾的概念，將書(shū)櫥比作文件夾、每層比作子文件夾、書(shū)比作文件。把抽象的知識(shí)生活化，學(xué)生就比較容易理解了。（二）、創(chuàng)設(shè)美感情境（開(kāi)頭）在信息技術(shù)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種美感情境，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的追求和強(qiáng)烈的求知欲望。我在講述《用PowerPoint制作電子賀卡》一節(jié)綜合活動(dòng)課時(shí)，先給學(xué)生展示三張用PowerPoint制作的精美電子賀卡。第一張是圣誕賀卡：在一片有卡通松樹(shù)、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛(ài)的圣誕老人乘著雪橇送來(lái)圣誕禮物，動(dòng)畫(huà)顯示“圣誕快樂(lè)！”的祝福?！罢婷?！”學(xué)生在欣賞的過(guò)程中被漂亮的圖片、活潑的動(dòng)畫(huà)及美妙的音樂(lè)深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求。隨后，又展示了兩張賀卡，還增加了點(diǎn)擊時(shí)出現(xiàn)驚喜的按鈕的設(shè)置，這樣就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標(biāo)要馬上動(dòng)手制作賀卡。這時(shí)立即導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智親手制作賀卡。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好。（三）、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境（課中）在信息技術(shù)課堂中，采用小組比賽創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選最佳小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生就會(huì)為了本組榮譽(yù)而積極學(xué)習(xí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《鍵盤(pán)操作與學(xué)習(xí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)鍵盤(pán)指法比賽課。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍵盤(pán)指法是一個(gè)比較不感興趣的內(nèi)容，有不少學(xué)生的這項(xiàng)基本功不過(guò)關(guān)，如姿勢(shì)不對(duì)、指法不規(guī)范、輸入速度太慢等。學(xué)生覺(jué)得練習(xí)指法枯燥無(wú)味，不想下工夫練習(xí)。我就提出要進(jìn)行比賽，學(xué)生一聽(tīng)到要比賽，學(xué)習(xí)的勁頭來(lái)了。打字的姿勢(shì)端正了，“一指禪”、“二指禪”也不見(jiàn)了，有問(wèn)題時(shí)，及時(shí)看課本或問(wèn)老師、同學(xué)，領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。小組長(zhǎng)還主動(dòng)去查看組員的練習(xí)情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。（四）、創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境（課中）信息技術(shù)課操作實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學(xué)生自己通過(guò)上機(jī)操作就能得出答案的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時(shí)，有學(xué)生提出的問(wèn)題是：怎樣把一張圖片插入到幻燈片左上角作為徽標(biāo)。教師沒(méi)有講操作方法，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究操作，只是提示：從“視圖”菜單中找有關(guān)母版的命令。學(xué)生從 “視圖”菜單中找到“幻燈片母版”命令，在插入圖片、進(jìn)行調(diào)整后，卻遇到了困難：怎樣返回普通視圖呢？教師及時(shí)鼓勵(lì)：“開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，大膽嘗試，一定會(huì)成功的！”學(xué)生們仔細(xì)地操作著，然后在一起相互探究著。不一會(huì)兒，有一個(gè)小組的3個(gè)學(xué)生高高地舉起了手：“老師，是這樣嗎？”其中的一個(gè)學(xué)生點(diǎn)擊了母版工具欄中的“關(guān)閉”命令?！肮材銈儯∧銈兂晒α?！”他們那燦爛的笑容像春天盛開(kāi)的花朵，好美??！有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)到了，立刻圍過(guò)來(lái)：“怎么操作的？”“噢！是這樣啊！”“快回去試試！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。最后，教師通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)行了小結(jié)。注意：情境的創(chuàng)設(shè)一定要能緊扣教學(xué)任務(wù)，不偏離，設(shè)置的情境，一定要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不盲目。二、自主探究，交流分享本環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問(wèn)題的思維過(guò)程，交流探索過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過(guò)程中不斷獲得成就感。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預(yù)見(jiàn)的變革速度，我們可以推測(cè)知識(shí)會(huì)越來(lái)越陳舊和過(guò)時(shí)，??總之，他們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，??未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝磥?lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本、軟件中的幫助請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如：在教學(xué)表格的插入時(shí)，先讓學(xué)生自主探究表格插入的方法，大部分學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，完全有能力獨(dú)立插入表格，還有小部分同學(xué)看書(shū)后，也能插入表格。在插入的過(guò)程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)行數(shù)與列數(shù)的變化方法。大部分同學(xué)通過(guò)自學(xué)找到了行距、列距調(diào)整的方法。然后我們?cè)偻ㄟ^(guò)小組交流，對(duì)探究的成果進(jìn)行交流分享，交流方法和問(wèn)題，在交流的過(guò)程中一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也得到了提高。（學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)過(guò)程：自主 探究 交流）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該怎么做？是不是學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教師就閑起來(lái)了呢？教師此時(shí)做什么？怎么做？在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，不少的實(shí)驗(yàn)教師感覺(jué)沒(méi)有什么事情做？真正做起了甩手和尚。對(duì)學(xué)生的自主探究過(guò)程不管不問(wèn)起來(lái)。這時(shí)的教師角色如何定位呢？在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師是學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合作者和參與者。因此，教師在這過(guò)程中不是一個(gè)教導(dǎo)者，而是一位觀察者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。觀察學(xué)生探究的進(jìn)展情況，去及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生把握正確的探究方向。不偏離。探究結(jié)束后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。交流思想、成果、方法和問(wèn)題。教師要及時(shí)參與其中，及時(shí)掌握探究情況。小組匯報(bào)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)，不要干擾和隨時(shí)打斷，這體現(xiàn)師生了相互間地位平等和相互尊重。讓學(xué)生完整的把成果匯報(bào)給大家。把探究的過(guò)程展示給學(xué)生。學(xué)生表述不完整和不清楚的地方可以讓組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證和提出質(zhì)疑。真正的讓學(xué)生的思維進(jìn)行足夠的碰撞。同時(shí)教師要給學(xué)生以及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，一方面對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能不斷地得到成功的愉悅感。注意：并不是所有的課都適合學(xué)生去自主探究（如理論課），學(xué)生的自主探究是建立在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的，如果學(xué)習(xí)的新內(nèi)容是學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，就沒(méi)有必要進(jìn)行自主探究。教師完全可以進(jìn)行范例式教學(xué)。探究的任務(wù)要有探究的價(jià)值，要體現(xiàn)一定的難度和問(wèn)題空間，要能夠靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，太難或太易都沒(méi)有太大的探究?jī)r(jià)值。三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的尚未解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開(kāi)闊思路，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，啟發(fā)誘導(dǎo)。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，為完成一?xiàng)任務(wù)常常需要分工合作，共同協(xié)作完成。在小學(xué)信息技術(shù)課中，為完成某項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的任務(wù)，也可