【正文】 波特》的辦法嗎？學(xué)生會說把書分類整理到書櫥里，就能很快找到了。⒋每學(xué)期上機(jī)時間不得低于總課時數(shù)的70%。有孩子的老師都清楚，要想孩子有好習(xí)慣，你要先有好習(xí)慣，孩子是鏡子，你怎么做，他就怎么學(xué)。比如上信息課學(xué)生填寫微機(jī)使用記錄單的問題，每次上課前填上人名和班級，下課后填寫學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)器使用狀況。在杜郎口中學(xué)的走廊里，教室里隨處可見這樣的警句： 生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩； 給我一次機(jī)會，還你一份驚喜；每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生??這些學(xué)生的警言，說明了學(xué)生對課堂展示的渴望、喜愛和效果。請我們的父母師長都來向小馬的媽媽學(xué)習(xí)吧！如果你愛學(xué)生，不妨讓他從探究體驗開始。當(dāng)今時代是飛速發(fā)展的時代，是科技進(jìn)步、知識爆炸的時代，是勇敢者奮力拼搏的時代，如果一個人從小就沒有自立能力，就必然降低在社會上的生存機(jī)會，最終成為時代的“棄兒”。這個故事說：小馬要過河，牛大伯說水很淺，而小松鼠卻說水深，小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫它自己想一想，試一試。為了孟子能健康成長，孟母三次搬家。當(dāng)你能由衷的愛別人的孩子，愛每一個孩子，你就具備了教育者的天資，也就終于開啟了教育之門。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面是相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的。周老師在處理這部分內(nèi)容時，是這樣做的。正是在積極參與中，學(xué)生的態(tài)度情感向著積極健康的方向悄然的變化著。師：這種思路很好，那么通過什么方式來獲取手機(jī)的歸屬地呢? 學(xué)生開始討論。（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣）出示問題：小虎是一名記者。從這個層面上講，我們只要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與和有效參與的問題，就能夠使三維目標(biāo)得到落實。其中三指的是落實三維目標(biāo)，是實施策略的目的。課堂教學(xué)水平低下，教法單一。第三，信息技術(shù)專業(yè)教師資源匱乏，多數(shù)教師不是本專業(yè)的科班出身，且嚴(yán)重存在兼職現(xiàn)象，很多教師不能很好地駕馭和處理教材，難以勝任教學(xué)。對于策略的認(rèn)識，我就談這些，談的不對的地方，還請大家給指出來，老師們在策略的應(yīng)用上有什么問題或是更好的建議，可以給我們聯(lián)系。但是我們上網(wǎng)做些什么呢？查察資料，聽聽歌曲，玩玩游戲聊聊天。俗話說一分耕耘，一分收獲。算了吧，這套策略不適合我，我還是用我以前的方法吧。其實我們的策略是非常靈活的。這一過程教的主導(dǎo)體現(xiàn)得極為明顯。策略應(yīng)用中出現(xiàn)的問題：似曾相識燕歸來看到模式感覺和原來的沒有什么兩樣。[教學(xué)建議]⒈教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如，我們在學(xué)習(xí)完啟動、關(guān)閉word2000的方法后，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸：這些方法對別的軟件是否起作用呢？請同學(xué)們課后去試驗一下。對教師來講，要想讓你的課給學(xué)生留下“銅鐘一擊，余音裊裊”的感覺，就必須重視課堂教學(xué)的收尾。那么如何才能避免學(xué)生因失敗而感到沮喪，甚至放棄呢？這就需要教師的激勵。學(xué)習(xí)過程中的師生交流語言也往往是 “你應(yīng)該??”、“你不能??”、“你怎么能??”這和教師教學(xué)語言的干癟有很大的關(guān)系。讓學(xué)生都能有跳一跳摘桃子的成功體驗。注意：不要為了合作而合作，只追求形式，合作的目的是集中智慧，達(dá)到眾人拾柴火焰高的目的。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時點(diǎn)拔，啟發(fā)誘導(dǎo)。其他同學(xué)進(jìn)行驗證和提出質(zhì)疑。不偏離。大部分同學(xué)通過自學(xué)找到了行距、列距調(diào)整的方法。在整個學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時，有學(xué)生提出的問題是：怎樣把一張圖片插入到幻燈片左上角作為徽標(biāo)。在學(xué)習(xí)《鍵盤操作與學(xué)習(xí)》時，我設(shè)計了一節(jié)鍵盤指法比賽課。第一張是圣誕賀卡：在一片有卡通松樹、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物，動畫顯示“圣誕快樂！”的祝福。示例：（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境（開頭）以學(xué)生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識的興趣上來，這種聯(lián)系生活實際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動機(jī)，引起積極地思維。實施這個策略的課堂環(huán)境最低要求為以下幾個方面： ［教學(xué)要求］⒈微機(jī)室需有教師機(jī)并配有教學(xué)控制系統(tǒng)（軟、硬件皆可）或投影系統(tǒng)。這些行為習(xí)慣的培養(yǎng)都需要教師付出心血。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。那么我們在課上究竟展示交流什么？（）展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。在孩子們的面前就有一條條“人生之河”阻住了他們的去路，就需要小馬自己去親自體驗一下，也現(xiàn)需要“馬媽媽”們正確地引導(dǎo)他們，讓他們自己去沖鋒，去拼搏?，F(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，每個家庭的孩子也少了，隨之而來的是大量“家庭小皇帝”的出現(xiàn)?？茖W(xué)探究是人類認(rèn)識自然認(rèn)識社會的一把金鑰匙，也是人類自身自我完善的一種境界。墨子曾說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨(dú)國有染也，士亦也有染。情感教育貫穿始終。也使得知識和技能、過程和方法的教學(xué)目標(biāo)得到了落實。比如：同樣是《有趣的幾何圖形》一課，教師也可以這樣組織教學(xué)。設(shè)計意圖：通過對這一問題的思考，盡快集中學(xué)生的注意力。師：你的知識面非常廣，但怎么確定是在國外呢?學(xué)生繼續(xù)展開激烈的討論。既沒有針對性的培養(yǎng)，也沒有科學(xué)性的檢測，更沒有實效性的成果。解讀：這三個落實，就是實施我們今天研討的三五五教學(xué)策略所要達(dá)成的最終目標(biāo)。它重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)。在這樣的現(xiàn)狀下進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我們 這次課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率”。信息技術(shù)老師淪落為超級補(bǔ)丁，那兒需要就沖到哪里。第三篇：臨沂市小學(xué)信息技術(shù)三五五課堂教學(xué)策略解讀臨沂市教研室信息技術(shù)教學(xué)策略解讀“三五五”教學(xué)策略解讀一、信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。注意事項：訓(xùn)練題的設(shè)計要注意針對性、典型性等，要精選習(xí)題，合理設(shè)置課堂容量。復(fù)習(xí)課。注意事項：評價既包括對實驗方案的評價，也包括對實驗現(xiàn)象與結(jié)論的評價，還包括對實驗操作過程的評價；對實驗方案的評價要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟(jì)實用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。活動形式：教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對問題提出自己的猜想與假設(shè)?；顒有问剑阂詡€人獨(dú)立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對其進(jìn)行補(bǔ)充、完善。目的意義：強(qiáng)化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。實驗探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準(zhǔn)備前期實驗素材、預(yù)備性的知識和資料等，不需要對實驗的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。活動形式：學(xué)生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對自己從知識與技能掌握、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、復(fù)習(xí)效率等方面進(jìn)行評價，找出優(yōu)缺點(diǎn)，有利于改進(jìn)今后的復(fù)習(xí)?；顒有问剑簩W(xué)生在組內(nèi)交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計實驗研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象?；顒有问剑焊餍〗M展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生對展示情況進(jìn)行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素。方案設(shè)計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項。目的意義：通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)猜想能力。注意事項：學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)，這里的“異質(zhì)”既指學(xué)習(xí)成績的異質(zhì)、也指自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力的異質(zhì)，學(xué)習(xí)小組劃分后要選拔組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長；組內(nèi)合議應(yīng)注意照顧弱勢群體，多讓他們表達(dá)交流，對弱勢群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時教師應(yīng)深入到小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生存在的普遍問題和典型問題，想好下一步解決的方法，完成第二次備課。在效果上不僅要讓學(xué)生有所收獲，還要找出疑難和困惑。二、堅持“五個貫穿始終”。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。期中的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還包括學(xué)科 一般學(xué)習(xí)與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價值觀的體驗。目的意義：將上述環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，完善知識體系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力?；顒有问剑航處熢O(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對問題提出自己的猜想與假設(shè)。注意事項：評價既包括對實驗方案的評價，也包括對實驗現(xiàn)象與結(jié)論的評價，還包括對實驗操作過程的評價；對實驗方案的評價要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟(jì)實用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。復(fù)習(xí)課。目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。第二篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)策略初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略初中化學(xué)課堂教學(xué)大致分為新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課三種基本課型。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。三、精心設(shè)計課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”新授課。目的意義：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，交流與討論自主學(xué)習(xí)情況，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵，體驗成功。注意事項：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識與技能，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的一般方法，還包括學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。注意事項：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實驗演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。目的意義：通過具體的實驗，驗證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗?zāi)芰Α＝虒W(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對知識點(diǎn)、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測評自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。5．達(dá)標(biāo)測試。《小學(xué)信息技術(shù)》課程從誕生就存在著先天不足的癥狀。很多的信息技術(shù)老師因為教師缺編轉(zhuǎn)行為語文或者數(shù)學(xué)老師。課堂教學(xué)改革的主題確定為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作，交流，共享，學(xué)會發(fā)展自我、展示自我，超越自我，實現(xiàn)自身價值。那么，什么是三五五教學(xué)策略，在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中如何實施“三五五”教學(xué)策略呢？下面我結(jié)合我校的實驗情況以及本人對“三五五”教學(xué)策略理解簡單的談一下粗淺的認(rèn)識。我們都知道，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程，在這個過程中，認(rèn)知與情感相伴相隨，相輔相成。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛信息技術(shù)的興趣和習(xí)慣，只有主觀上愿意學(xué)、有興趣、并且能積極參與到學(xué)習(xí)中去，才有可能學(xué)好信息技術(shù)。很快又有一位學(xué)生主動談了自己的想法。同時，通過對問題的獨(dú)立思考，活躍了學(xué)生的思維。把幾種幾何圖形工具的用法直接教給學(xué)生，學(xué)生只要將老師講的記住，就算完成任務(wù)了。在教學(xué)過程中學(xué)生千差萬別的表現(xiàn)，都反映在學(xué)生的思維和分析問題的能力上，這恰恰是有效參與的體現(xiàn)。得到別人的愛，孩子就能學(xué)會愛別人。”這就是說，人會因周圍環(huán)境的影響而改變。我們要敢于做第一個吃螃蟹的人。“小皇帝”的爸爸媽媽或爺爺奶奶包辦一切，這事我給你做吧，那事我替你做吧??這種愛也是愛，但人們常把它稱之為“溺愛”。人們常說：孩子是祖國的花朵，是時代的寵兒。以什么樣的形式進(jìn)行展示交流？展示交流的形式是什么？學(xué)生把自學(xué)所得所想通過多種形式展示出來，讓大家共享共得。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天就培養(yǎng)起來的，它需要教師不斷的做大量的、重復(fù)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。更不用提學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。⒉微機(jī)性能優(yōu)良，操作系統(tǒng)及應(yīng)用程序能滿足正常教學(xué)需求。在學(xué)習(xí)《文件和文件夾的管理》時，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：在小明的書房中，書桌和地面上雜亂無章地堆著很多書，而靠墻的書櫥卻是空的，他正在滿頭大汗地找課外書《哈利“真美！”學(xué)生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求。對于小學(xué)生來說，鍵盤指法是一個比較不感興趣的內(nèi)容，有不少學(xué)生的這項基本功不過關(guān)，如姿勢不對、指法不規(guī)范、輸入速度太慢等。教師沒有講操作方法，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究操作，只是提示：從“視圖”菜單中找有關(guān)母版的命令。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。然后我們再通過小組交流，對探究的成果進(jìn)行交流分享，交流方法和問題，在交流的過程中一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也得到了提高。探究結(jié)束后及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。真正的讓學(xué)生的思維進(jìn)行足夠的碰撞。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，為完成一項任?wù)常常需要分工合作，共同協(xié)作完成。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。如果學(xué)生個體能夠解決的問題根本不需要合作。學(xué)生在展示作品時，要注意對個人心得的交流?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。同時學(xué)生在探究性活動過程中，對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師毫不