【正文】 識和資料等，不需要對實驗的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)?；顒有问剑航M內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達(dá)交流、質(zhì)疑答疑，生成知識技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。目的意義：強化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識的遷移運用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當(dāng)提示，或參與爭辯討論，或適時給予鼓勵性評價，同時還要針對學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時進(jìn)行啟發(fā)點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考或小組合作討論等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲。活動形式：以個人獨立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對其進(jìn)行補充、完善?；顒有问剑航處熞栽嚲砘蚩陬^提問或演示操作等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；對存在的問題采取學(xué)生自救、生生互助或教師點撥等方式給予補償?；顒有问剑航處熢O(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對問題提出自己的猜想與假設(shè)?；顒有问剑菏紫炔扇W(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計方案有關(guān)的知識、方法準(zhǔn)備和資料的搜集，然后再由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實驗組的實驗方案。學(xué)生實驗時，教師要加強巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。注意事項：評價既包括對實驗方案的評價，也包括對實驗現(xiàn)象與結(jié)論的評價，還包括對實驗操作過程的評價；對實驗方案的評價要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟(jì)實用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。對本模式的說明：、假設(shè)、方案設(shè)計、實驗、結(jié)論、交流、反思評價的程序組織教學(xué)，其重點在于學(xué)生的自主探究。復(fù)習(xí)課。4．知能應(yīng)用。注意事項：訓(xùn)練題的設(shè)計要注意針對性、典型性等，要精選習(xí)題，合理設(shè)置課堂容量。學(xué)生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對自己從知識與技能掌握、學(xué)習(xí)方法運用、復(fù)習(xí)效率等方面進(jìn)行評價，找出優(yōu)缺點，以改進(jìn)以后的復(fù)習(xí)思路與方法。第三篇：臨沂市小學(xué)信息技術(shù)三五五課堂教學(xué)策略解讀臨沂市教研室信息技術(shù)教學(xué)策略解讀“三五五”教學(xué)策略解讀一、信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。作為一門年輕的學(xué)科，既無統(tǒng)一的教材，也無詳細(xì)又權(quán)威的教學(xué)大綱和各年級的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一指導(dǎo)。信息技術(shù)老師淪落為超級補丁，那兒需要就沖到哪里。人員不足，課時量大。在這樣的現(xiàn)狀下進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我們 這次課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率”。經(jīng)過課題組全體成員的充分醞釀，提出了義務(wù)教育段信息技術(shù)三五五的教學(xué)策略。它重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強化學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)。第一個五指的是堅持五個貫穿始終，是實施策略時應(yīng)堅持的原則。解讀：這三個落實，就是實施我們今天研討的三五五教學(xué)策略所要達(dá)成的最終目標(biāo)?？匆粋€教學(xué)策略是否真實、有效，只要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和有效性是否得到了有效的激發(fā)和保持就可以了。既沒有針對性的培養(yǎng)，也沒有科學(xué)性的檢測，更沒有實效性的成果。一天，他接到一個號碼為l 38 1 796的陌生電話，就聽那邊興奮地喊“兄弟，快過來看啊!這里最高的塔要進(jìn)行跳傘表演了!”小虎莫名其妙。師：你的知識面非常廣，但怎么確定是在國外呢?學(xué)生繼續(xù)展開激烈的討論。有的說手機(jī)號碼的前幾位是“1 3 8”，可給移動公司打電話查詢，有的說上網(wǎng)查詢。設(shè)計意圖：通過對這一問題的思考，盡快集中學(xué)生的注意力。我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成的。比如：同樣是《有趣的幾何圖形》一課，教師也可以這樣組織教學(xué)。將學(xué)生引入積極的問題情境后，教師因勢利導(dǎo)抓住學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性。也使得知識和技能、過程和方法的教學(xué)目標(biāo)得到了落實。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過積極參與和有效參與，學(xué)生自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在學(xué)生對知識理解與感受過程中。情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。墨子曾說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨國有染也，士亦也有染。而現(xiàn)在我們則是處在社會這個大染缸中，又能遷向于何處呢？小鳥渴望有一片藍(lán)天，而我們的學(xué)生更需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。科學(xué)探究是人類認(rèn)識自然認(rèn)識社會的一把金鑰匙，也是人類自身自我完善的一種境界。結(jié)果小馬一過，水不深也不淺?，F(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，每個家庭的孩子也少了，隨之而來的是大量“家庭小皇帝”的出現(xiàn)。因此說，愛孩子是應(yīng)該的，但絕不能溺愛。在孩子們的面前就有一條條“人生之河”阻住了他們的去路，就需要小馬自己去親自體驗一下，也現(xiàn)需要“馬媽媽”們正確地引導(dǎo)他們，讓他們自己去沖鋒，去拼搏。展示交流貫穿始終。那么我們在課上究竟展示交流什么？（）展示交流學(xué)生自己的觀點、方法、成果。人人都有表現(xiàn)欲望的，總想把自己的優(yōu)點、長處、才能展現(xiàn)給大家，得到別人的贊許和肯定，成人尚且如此，何況充滿朝氣和活力的學(xué)生呢，他們有表現(xiàn)自我的強烈意識。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小組長檢查完鼠標(biāo)后在離開。這些行為習(xí)慣的培養(yǎng)都需要教師付出心血。因此孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。實施這個策略的課堂環(huán)境最低要求為以下幾個方面： ［教學(xué)要求］⒈微機(jī)室需有教師機(jī)并配有教學(xué)控制系統(tǒng)（軟、硬件皆可）或投影系統(tǒng)。[基本框架][教學(xué)過程]一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。示例：（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境（開頭）以學(xué)生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識的興趣上來，這種聯(lián)系生活實際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動機(jī)，引起積極地思維。由此很容易引出文件、文件夾的概念，將書櫥比作文件夾、每層比作子文件夾、書比作文件。第一張是圣誕賀卡：在一片有卡通松樹、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物，動畫顯示“圣誕快樂！”的祝福。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好。在學(xué)習(xí)《鍵盤操作與學(xué)習(xí)》時，我設(shè)計了一節(jié)鍵盤指法比賽課。打字的姿勢端正了，“一指禪”、“二指禪”也不見了，有問題時，及時看課本或問老師、同學(xué)，領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時，有學(xué)生提出的問題是：怎樣把一張圖片插入到幻燈片左上角作為徽標(biāo)?！肮材銈?！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵，好美啊！有幾個學(xué)生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣??！”“快回去試試！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。在整個學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能?！庇纱丝磥?，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！學(xué)生獨立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。大部分同學(xué)通過自學(xué)找到了行距、列距調(diào)整的方法。這時的教師角色如何定位呢？在學(xué)生的探究活動中，教師是學(xué)生探究、實驗過程的合作者和參與者。不偏離。小組匯報時，教師一定要讓學(xué)生獨立匯報，不要干擾和隨時打斷，這體現(xiàn)師生了相互間地位平等和相互尊重。其他同學(xué)進(jìn)行驗證和提出質(zhì)疑。教師完全可以進(jìn)行范例式教學(xué)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時點拔，啟發(fā)誘導(dǎo)。此時學(xué)生有可能提出較多問題，教師要抓住主要問題進(jìn)行提煉，提升。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作用：(1)規(guī)范行為。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。這時需要教師及時地點撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。注意：不要為了合作而合作，只追求形式，合作的目的是集中智慧，達(dá)到眾人拾柴火焰高的目的。在點評時要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。讓學(xué)生都能有跳一跳摘桃子的成功體驗。（二）評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生自我評價的形式，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。學(xué)習(xí)過程中的師生交流語言也往往是 “你應(yīng)該??”、“你不能??”、“你怎么能??”這和教師教學(xué)語言的干癟有很大的關(guān)系。”“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！”“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果說能說出其中的道理，那就更了不起了。那么如何才能避免學(xué)生因失敗而感到沮喪，甚至放棄呢？這就需要教師的激勵。只有當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價已成為不需要教師刻意去提醒自己做的時候，新課程所倡導(dǎo)的民主思想才算真正融入到我們的教育之中。對教師來講，要想讓你的課給學(xué)生留下“銅鐘一擊，余音裊裊”的感覺，就必須重視課堂教學(xué)的收尾。以這種方式收尾，會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容“豁然開朗”。例如，我們在學(xué)習(xí)完啟動、關(guān)閉word2000的方法后，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸：這些方法對別的軟件是否起作用呢？請同學(xué)們課后去試驗一下。比如《簡單的幾何圖形》的最后就制造了這樣一個結(jié)尾。[教學(xué)建議]⒈教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。⒋在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程和成果做自我評價和相互評價。策略應(yīng)用中出現(xiàn)的問題：似曾相識燕歸來看到模式感覺和原來的沒有什么兩樣。雖然都是根植于建構(gòu)主義理論，都是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的，但是角色和主體不同。這一過程教的主導(dǎo)體現(xiàn)得極為明顯。真正體現(xiàn)了學(xué)生的問題學(xué)生自己解決。其實我們的策略是非常靈活的。我們有些實驗教師在實驗時，一說就明白，一講就糊涂。算了吧，這套策略不適合我，我還是用我以前的方法吧。感覺不方便。俗話說一分耕耘，一分收獲。這種幻想不亞于天上掉餡餅。但是我們上網(wǎng)做些什么呢？查察資料，聽聽歌曲，玩玩游戲聊聊天。這個人我見過，是個比較內(nèi)秀而且有思想的年輕人，他對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有其獨到的認(rèn)識。對于策略的認(rèn)識，我就談這些，談的不對的地方，還請大家給指出來，老師們在策略的應(yīng)用上有什么問題或是更好的建議，可以給我們聯(lián)系。第一、這門課程是以微機(jī)作為基礎(chǔ)，必定會受到經(jīng)濟(jì)條件的限制。第三，信息技術(shù)專業(yè)教師資源匱乏，多數(shù)教師不是本專業(yè)的科班出身，且嚴(yán)重存在兼職現(xiàn)象，很多教師不能很好地駕馭和處理教材，難以勝任教學(xué)。不能專人專用。課堂教學(xué)水平低下，教法單一。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)采用“三五五”的教學(xué)策略，非常符合新時代的教學(xué)要求，非常有利于提高課堂教學(xué)的效率。其中三指的是落實三維目標(biāo)，是實施策略的目的。三：落實“三維目標(biāo)”落實基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)； 落實過程與方法的教育目標(biāo)；落實情感、態(tài)度、價值觀的教育目標(biāo)。從這個層面上講，我們只要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與和有效參與的問題，就能夠使三維目標(biāo)得到落實。學(xué)生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外。（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣）出示問題：小虎是一名記者。生1：是不是第一高塔——加拿大多倫多的電視塔，塔高550多米吧。師：這種思路很好，那么通過什么方式來獲取手機(jī)的歸屬地呢? 學(xué)生開始討論。教師要特別強調(diào)還可以通過其他方法獲得所需要的信息，不能讓學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是信息的唯一來源。正是在積極參與中，學(xué)生的態(tài)度情感向著積極健康的方向悄然的變化著。思維活動方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣，學(xué)習(xí)的過程和方法不一樣。周老師在處理這部分內(nèi)容時，是這樣做的。從而使學(xué)生在自主探究、體驗過程中實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面是相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的。五：堅持“五個貫穿始終”這五個貫穿就是我們實施策略所要遵循的五個原則。當(dāng)你能由衷的愛別人的孩子，愛每一個孩子，你就具備了教育者的天資，也就終于開啟了教育之門。文化育人貫穿始終。為了孟子能健康成長，孟母三次搬家。精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。這個故事說：小馬要過河，牛大伯說水很淺，而小松鼠卻說水深，小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫它自己想一想，試一試。這也是我們在教學(xué)中提倡探究體驗的一個原因。當(dāng)今時代是飛速發(fā)展的時代，是科技進(jìn)步、知識爆炸的時代，是勇敢者奮力拼搏的時代，如果一個人從小就沒有自立能力，就必然降低在社會上的生存機(jī)會，最終成為時代的“棄兒”。這正如《小馬過河》故事中的小馬最后終于經(jīng)過自己的“試一試”而過了河一樣。請我們的父母師長都來向小馬的媽媽學(xué)習(xí)吧！如果你愛學(xué)生，不妨讓他從探究體驗開始。課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生展示才華的地方。在杜郎口中學(xué)的走廊里，教室里隨處可見這樣的警句： 生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩； 給我一次機(jī)會，還你一份驚喜；每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生??這些學(xué)生的警言，說明了學(xué)生對課堂展示的渴望、喜愛和效果。我們都知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受益終生。比如上信息課學(xué)生填寫微機(jī)使用記錄單的問題，每次上課前填上人名和班級，下課后填寫學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)器使用狀況。上課完畢后關(guān)閉應(yīng)用程序窗口等。有孩子的老師都清楚，要想孩子有好習(xí)慣，你要先有好習(xí)慣，孩子是鏡子，你怎么做，他就怎么學(xué)。主要針對操作課的而言。⒋每學(xué)期上機(jī)時間不得低于總課時數(shù)的70%。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合新課改的理念，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。波特》的辦法嗎？學(xué)生會說把書分類整理到書櫥里，就能很快找到了。我在講述《用PowerPoint制