【正文】 最大的效果的教學(xué)。轉(zhuǎn)換師生角色高效課堂教學(xué)的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個學(xué)生都做課堂的“主角”。教師在實驗過程中需要不斷的去指導(dǎo)、提點，使學(xué)生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。教學(xué)結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。如在課堂中引進據(jù)點或設(shè)置一些興奮點使得學(xué)生有探究未知的可能?；瘜W(xué)課程是一門理解性的學(xué)科，與其他自然學(xué)科一樣，它的教學(xué)應(yīng)當首先由簡到難進行，即梯度教學(xué)，讓學(xué)生在前部分知識完全領(lǐng)悟之后再進行教學(xué)，并在每進行下一部分內(nèi)容時充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學(xué)進度與學(xué)生接受知識程度的配比性，盡量使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的理解程度相一致。綜上，教師要避免學(xué)生學(xué)習的被動狀態(tài)，作為化學(xué)教學(xué)尤其有必要讓學(xué)生親自動手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識。初中化學(xué)有很鮮明的特點，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識的舉一反三和融會貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。(1)基本理論課。在基本理論理解清的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實物加深學(xué)生對抽象概念的理解，如講：NaCI時，可以分發(fā)給學(xué)生一些鹽，使其有直觀的認識。對于部分學(xué)生，還應(yīng)鼓勵一題多解，提高其發(fā)散思維。這就需要初中化學(xué)教師在有趣的化學(xué)領(lǐng)域中“明智”地提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績與能力。如果學(xué)生喜歡上某位教師,那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。,首先要有淵博的知識,課堂教學(xué)有深度、廣度。這種課堂,貌似師道尊嚴,但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習的積極性也沒有調(diào)動起來,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。其次,要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系。這就需要教師在教學(xué)中,對學(xué)生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗儀器的裝配,通常是從上到下、由左到右。學(xué)生有了一定的思維能力后,會很快解答出來的。合作探究學(xué)習不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。如,人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。有的學(xué)生猜測,二氧化碳的含量能保持不變。學(xué)生之間是存在各種差異的。而多層次,則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能真正參與到課堂中來,為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學(xué)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。假如學(xué)生不喜歡某位教師,那么,學(xué)生就與那位教師不配合,教學(xué)效果自然就不好了。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它有很多獨特的魅力。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。在化學(xué)學(xué)習中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)的有關(guān)計算,以及化學(xué)實驗的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會學(xué)習。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習方式,大力提倡學(xué)生自主學(xué)習、合作探究學(xué)習。比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的0，03％。植物的光合作用消耗二氧化碳,產(chǎn)生氧氣。還有的學(xué)生說,晚上沒有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問題切入的起點,在要求上有所區(qū)別。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層次的問題,學(xué)生都愿意回答?！彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面:。什么是有效課堂？什么是有效教學(xué)？怎么才能夠得到提高？我想通過自己的感受來談?wù)?。如何做到提高初三化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會。化學(xué)教學(xué)中，我一是重視班級間的差異，根據(jù)各班的特點，在同一教學(xué)目標下，采用不同的教學(xué)方法。還要熱愛他們，關(guān)心他們的成長，當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難和挫折時，我們要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的周邊環(huán)境，讓學(xué)生在一個既有和諧師生關(guān)系，又有積極向上的群體環(huán)境中共同討論、共同提高。在每次的考試中都進行先進小組的評比，看哪個小組中成績最后面的進步最快，看哪個小組的學(xué)習成績最好。要真正走進學(xué)生弱小的心靈，需要從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生。主要是單獨給他們布置作業(yè)，或者是面向全體同學(xué)的題目時，既有基礎(chǔ)又有中等的，讓他們?nèi)谌肴后w中，只要答案接近于正確的，就馬上給以特別的肯定，并繼續(xù)引導(dǎo)，久而久之，他們會提高的。學(xué)困生往往是繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵??老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處、閃光點，及時表揚他們的長處，用他們的長處來彌補自己的短處，激發(fā)學(xué)習積極性和主動性，在成功中培養(yǎng)自信。針對這些情況，老師需要學(xué)會懂得賞識自己的學(xué)生。賞識教育家周弘老師曾經(jīng)說過:“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（學(xué)生），我們作老師的也要眼含熱淚地欣賞他啊、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命和祖國的未來而自豪。豐富多彩的活動可以增強學(xué)生的參與意識，擴大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己的舞臺。例如：A、元素符號部分：有錢的乞丐（鈣）；此物能流動，非水比水重，外觀銀白色，失水變成工（汞）等等?！币粋€人只有體驗到成功的喜悅，才會激起積極的追求力量。課堂的競爭主要是看誰把一個問題能最快、最準確地解決掉！每一個人都有追求成功的心理，都有比一比的愿望，誰都唯恐落后。聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習的熱情和責任感孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種生動有趣的形式進行教學(xué)。在學(xué)習“配置溶液”時，我直接安排學(xué)生開展實驗，指導(dǎo)學(xué)生利用天平、玻璃棒、量筒、標簽等。設(shè)計課堂教學(xué)，增強學(xué)生的情感體驗中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。積極的情感和教學(xué)實際緊密聯(lián)系，相輔相成。