【正文】 根據(jù)考試中答題的情況和課堂討論的情況，老師有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。（教師在組間巡視，對(duì)小組中出現(xiàn) 的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，包括必要的檢查、鼓勵(lì)和指點(diǎn)。第二步：小組討論課堂討論提綱基本有兩條：(1)本題出錯(cuò)的原因是什么？今后如何避免？(2)本題的解法是什么？有沒(méi)有更好的解法？主要是引導(dǎo)學(xué)生討論，通過(guò)交流解題心得，互助訂正，共同探究。矯正教學(xué)的內(nèi)容一般依據(jù)以下幾點(diǎn)確定：①全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)； ②具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；③在以往教學(xué)中已多次接觸，矯正過(guò)但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)； ④平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。介紹如下：一、操作模式和流程該模式的基本操作流程是 “小組討論——重點(diǎn)講評(píng)——?dú)w納整理”。但評(píng)講課時(shí)常被廣大教師所忽視，使試卷評(píng)講成為教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。練是學(xué)生鞏固知識(shí)提高能力的主要途徑六、作業(yè)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，師再給予一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。步驟：（1）出示或發(fā)放練習(xí)題。（3）課堂小結(jié)。步驟：（1）學(xué)生評(píng)定、討論、更正。（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。如果仍然是知識(shí)羅列的備課，一票否決。提問(wèn)、板演的對(duì)象以中下學(xué)生為主，因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤具有代表性。f、問(wèn)題的形式要多樣化，填空、選擇、比較、判斷、問(wèn)答等，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言回答問(wèn)題的能力。例如；小蘇打的用途有那些？不如：小蘇打?yàn)槭裁从羞@些用途？溶解度的概念，可這樣提問(wèn)，？d、問(wèn)題的提出要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)。步驟：（1）出示復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱看書(shū)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。（2）通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。告訴學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做相關(guān)的練習(xí)，如何檢測(cè)等三、先學(xué)（10分鐘 左右）“讀”，這是教學(xué)的起始階段。對(duì)不能回憶的內(nèi)容或模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，反復(fù)鞏固。{步驟}（1）布置復(fù)習(xí)的內(nèi)容：讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，課本第幾頁(yè)到第幾頁(yè)。②講述復(fù)習(xí)目標(biāo)。為此，我們推出章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)一般模式，具體教學(xué)程序及要求是：一、揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）[目的]使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。一是基礎(chǔ)知識(shí)到位；二是基本方法到位；三是能力培養(yǎng)到位。丹林中學(xué)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式丹林中學(xué) 陳明芬復(fù)習(xí)的類型一般包括：章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)等。設(shè)計(jì)此步驟是為了將新舊知識(shí)、理論和實(shí)際之間銜接在一起，形成知識(shí)的聯(lián)接，強(qiáng)化學(xué)生的技能、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中教師還要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。該步驟中能體現(xiàn)很多的優(yōu)點(diǎn)（1）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)能體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)成功，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步；（2）在展示環(huán)節(jié)中既可以訓(xùn)練學(xué)生 的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在展示中體現(xiàn)個(gè)性特色；（3）在小組內(nèi)由于合作學(xué)習(xí)，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學(xué)習(xí)氛圍。也是師生、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生分組討論、歸納之后，再將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示。（二）自主探索學(xué)習(xí)（5—10分鐘）自主探索學(xué)習(xí)是要教有可依的，不能盲目去“開(kāi)放”學(xué)習(xí)，往往是在研究學(xué)習(xí)、研究教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，每小組學(xué)生先自學(xué)，在自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)教材內(nèi)容或上網(wǎng)查詢等多種方式，將導(dǎo)學(xué)案中的疑點(diǎn)勾畫(huà)出，每小組通過(guò)討論、分析解決一些個(gè)別學(xué)生的簡(jiǎn)單疑問(wèn)，把困難的問(wèn)題集中起來(lái)，為下步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。例如：第一章第一節(jié)的教學(xué)中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個(gè)化學(xué)小魔術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生感趣，然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構(gòu)不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學(xué)習(xí)、歸納化學(xué)科研究的內(nèi)容。三、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的釋意（一）引導(dǎo)激發(fā)情趣（23分鐘）“興趣是最好的老師”，所以引導(dǎo)激發(fā)情趣是該教學(xué)模式能否得以實(shí)現(xiàn)的前提。二、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是要通過(guò)實(shí)施“自主協(xié)助式學(xué)習(xí)”，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式——學(xué)生的學(xué)為中心，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能讓以前學(xué)習(xí)有困難、不主動(dòng)的學(xué)生（學(xué)困生）也有體現(xiàn)價(jià)值的地方，從而達(dá)到高效的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：1．,．衣敏之：《幾種探究式教學(xué)模式的研究》《化學(xué)教學(xué)》 3．關(guān)士偉：《新課程視野下中學(xué)化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究》教育信息網(wǎng)第四篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式丹林中學(xué)化學(xué)高效課堂教學(xué)模式——“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式為了全面深化新課程改革，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，根據(jù)我校的《“自主協(xié)助式”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案》，結(jié)合化學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，我校化學(xué)科采用《“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式》，讓每一節(jié)化學(xué)課都成為高效課堂。米盧說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，榮璞書(shū)記說(shuō)：“思想不到位，行動(dòng)一定不到位”，黨中央說(shuō)：“要與時(shí)俱進(jìn)”，學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)得很快，教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐才是。總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式。我們的課堂缺少激勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這方面今后應(yīng)該做好。五、我們后段的設(shè)想在今后的導(dǎo)學(xué)案使用過(guò)程中，我們一方面要針對(duì)前一段時(shí)間出現(xiàn)的各種問(wèn)題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等，使這一課堂教學(xué)模式不斷完善，更加適應(yīng)我們自己的課堂。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯(cuò)題不糾正等。學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案不重視，尤其是導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒(méi)有生氣。老師講的不夠精，練習(xí)題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學(xué)生練的多了，課堂時(shí)間當(dāng)然不夠用。課堂上匆匆忙忙，完全沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)的那種游刃有余。時(shí)間沖突。因此不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。所以，在導(dǎo)學(xué)案撰寫(xiě)時(shí)一定要在個(gè)人主備的基礎(chǔ)上備課組內(nèi)還要進(jìn)行充分的討論，反復(fù)推敲和修改，最后再定稿，這樣的導(dǎo)學(xué)案凝聚了集體的智慧，質(zhì)量就有了保障。但是由于不同教師對(duì)教材的理解能力以及教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，編寫(xiě)的講學(xué)案質(zhì)量參差不齊。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量有待提高。三．在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過(guò)程中的困惑?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)心得：學(xué)生課后應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，在導(dǎo)學(xué)案上填寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，也可對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)提出一些合理化的建議。完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂上通過(guò)師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。課后，教師及時(shí)寫(xiě)好“教學(xué)反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個(gè)錯(cuò)誤在同一科組內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)。二．教學(xué)過(guò)程中師生如何使用導(dǎo)學(xué)案。從［實(shí)驗(yàn)511］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說(shuō)明了兩點(diǎn): ①_________ ②_______將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管插到澄清的石灰水中，可見(jiàn)到什么現(xiàn)象？說(shuō)明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式?！局隆浚?預(yù)習(xí)后我會(huì)填寫(xiě)以下空白 顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳 二 合作探究（一）A、設(shè)疑：課本【實(shí)驗(yàn)512】 補(bǔ)紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 充實(shí)驗(yàn) 實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象 什我的各種猜想 么物1． 質(zhì)使石2． 蕊試3． 液變? 紅？ B、探究：課本【實(shí)驗(yàn)512】 實(shí)驗(yàn) Ⅰ 現(xiàn)象 結(jié)論 方程式 合作探究（二）實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 我的結(jié)論 方程式 往澄清石灰水里吹入氣體 Ⅱ Ⅲ Ⅳ 應(yīng)用：為什么長(zhǎng)期盛放石灰水的燒杯杯壁會(huì)出現(xiàn)白膜？ 三 歸納小結(jié)四 鞏固檢測(cè)寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式:(1)碳 酸 ______ ,(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。一 自主學(xué)習(xí)【溫故】： 空氣的組成(按體積比計(jì)算)氮?dú)庹糭_____氧氣占______ 稀有氣體占______二氧化碳占______其它雜質(zhì)占______我們呼出氣體中主要成分是______。第四節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)（第二課時(shí)）班級(jí)： 姓名： 小組： 評(píng)價(jià)： 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】課前認(rèn)真閱讀教材142頁(yè)至144頁(yè)內(nèi)容，用彩色筆劃出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，標(biāo)出自己解決不了的疑惑，準(zhǔn)備討論時(shí)解決。同時(shí)，也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性。課后拓展活動(dòng)中的幾個(gè)問(wèn)題(一般不超過(guò)5個(gè)問(wèn)題)，由不同的組交流后談?wù)勛约旱目捶ㄟM(jìn)行交流和辨析，從而讓學(xué)生說(shuō)服學(xué)生。練習(xí)點(diǎn)評(píng)：第二節(jié)課首先由小組代表對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓其他小組對(duì)其點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的一些看法，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、評(píng)價(jià)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣、尊重習(xí)慣。課后批閱：教師及時(shí)批改，放學(xué)前由課代表取回發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主地完成課后拓展活動(dòng)。形式是小組合作學(xué)習(xí)，要求是積極參與，遵守紀(jì)律。（二）小組匯報(bào)（展示、交流、探究、討論等）課堂交流：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行小組內(nèi)交流和學(xué)生教學(xué)生，爾后請(qǐng)小組代表展示本組預(yù)習(xí)交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以作為一個(gè)單獨(dú)的小組把問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。（一）前置學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）上課前一天提前發(fā)(第一張)，預(yù)習(xí)要求：主動(dòng)、獨(dú)立、盡所能地完成導(dǎo)學(xué)案。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)并重的有力體現(xiàn)。這樣的課堂，學(xué)生無(wú)疑成了主體，而老師是組織者、導(dǎo)演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當(dāng)作唯一的目標(biāo)，它更看重的是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)的最佳形式——小組合作教學(xué)。一．以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的有效載體——導(dǎo)學(xué)案。采用導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施課堂教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，是我們正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種表現(xiàn)形式。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)自主分清“會(huì)——疑惑——不會(huì)”三個(gè)等次標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問(wèn)題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率。我校正在積極推進(jìn)以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革【內(nèi)容摘要】：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。??如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)啊。在備課時(shí)共同關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在聽(tīng)課中提高對(duì)“五步教學(xué)法”的理解和運(yùn)用能力，努力在課堂