【正文】 節(jié)課首先由小組代表對前一節(jié)課的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓其他小組對其點(diǎn)評，說出自己的一些看法，通過這個(gè)活動來培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、評價(jià)能力、傾聽習(xí)慣、尊重習(xí)慣。課后批閱：教師及時(shí)批改，放學(xué)前由課代表取回發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主地完成課后拓展活動。形式是小組合作學(xué)習(xí)，要求是積極參與，遵守紀(jì)律。（二）小組匯報(bào)（展示、交流、探究、討論等）課堂交流：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行小組內(nèi)交流和學(xué)生教學(xué)生，爾后請小組代表展示本組預(yù)習(xí)交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以作為一個(gè)單獨(dú)的小組把問題進(jìn)行點(diǎn)撥。（一）前置學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）上課前一天提前發(fā)(第一張)，預(yù)習(xí)要求：主動、獨(dú)立、盡所能地完成導(dǎo)學(xué)案。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的終結(jié)性評價(jià)和過程評價(jià)并重的有力體現(xiàn)。這樣的課堂，學(xué)生無疑成了主體，而老師是組織者、導(dǎo)演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當(dāng)作唯一的目標(biāo)，它更看重的是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)的最佳形式——小組合作教學(xué)。一．以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的有效載體——導(dǎo)學(xué)案。采用導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施課堂教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，是我們正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種表現(xiàn)形式。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對新知識自主分清“會——疑惑——不會”三個(gè)等次標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率。我校正在積極推進(jìn)以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革【內(nèi)容摘要】：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。??如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)啊。在備課時(shí)共同關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在聽課中提高對“五步教學(xué)法”的理解和運(yùn)用能力，努力在課堂上有效實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)結(jié)合。例如：《空氣》第一課時(shí)的課堂練習(xí)：空氣的主要成分是 和，按體積計(jì)算它們分別占空氣體積的 和在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中：(1)燃燒實(shí)驗(yàn)中可燃物是，燃燒的現(xiàn)象是____________。個(gè)別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。學(xué)生要獨(dú)立或限時(shí)完成。這樣可以起到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識的能力，達(dá)到全面掌握知識，靈活應(yīng)用知識和規(guī)律的目的。第五步：當(dāng)堂檢測反饋（約510分鐘）。這樣，在課堂接近尾聲時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行知識歸納，形成系統(tǒng)知識。要做好這一環(huán)節(jié)，首先要求老師上課時(shí)要注重板書演示過程，讓學(xué)生明確知識的來由，形成知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系。第四步：教學(xué)小結(jié)，歸納提高（約5分鐘）。為了讓全體學(xué)生在課堂上都有所收獲，在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就相對簡單；因此在教師提問或?qū)W生展示時(shí)，學(xué)困生就能在自己的能力范圍內(nèi)展示自己，例如在《空氣》這一課題的第一課時(shí)時(shí),我采用以下步驟：(1)教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的科學(xué)家是誰?在測定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，紅磷燃燒有什么現(xiàn)象？水進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的體積大約是多少？由此說明空氣中含有什么氣體？為什么紅磷燃燒只消耗了瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，空氣中各種成分的含量是多少？什么叫混合物？你能舉一些例子嗎？什么叫純凈物？你能舉一些例子嗎？(2)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，觀察實(shí)驗(yàn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動，使不同層次的學(xué)生獲得收獲。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生組織文字準(zhǔn)確表達(dá)出來是比較難的事情，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣用口語來表達(dá)。這一環(huán)節(jié)是“教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”交流互動環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問檢查，學(xué)生作答，或讓學(xué)生自問自答、自導(dǎo)自演。第三步：學(xué)生展示交流為主，教師點(diǎn)撥升華。在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，可以讓好的學(xué)生幫助后進(jìn)生；或者把學(xué)生分成不同水平層次的幾個(gè)組，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在課堂上，凡是學(xué)生能學(xué)會的，教師不教；凡是學(xué)生自己能說的，教師不說；凡是學(xué)生通過實(shí)踐可以掌握的，教師不講。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，自主學(xué)習(xí)理論上要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性和獨(dú)立性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的保證，也是開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生摸得著、夠得到；例如:每一節(jié)的概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都可以作為基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己努力就能完成。這種媒介可以是一段趣聞、佳話、軼事或一則故事等。（3）媒介引入?；瘜W(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。針對所講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，通過對問題的分析，解答或造成懸念來引入新課。我們化學(xué)組通過研究、討論和實(shí)踐，總結(jié)出：引入新課，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)語言材料的特點(diǎn)，采用不同的方法導(dǎo)入新課。下面就化學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)、實(shí)施“五步教學(xué)法，提高課堂教學(xué)高效性的方法和步驟介紹如下：第一步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大約35分鐘)?！拔宀浇虒W(xué)法”是以學(xué)生為主體的、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的、注重體現(xiàn)“學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)過程”的一個(gè)教學(xué)模式；是通過“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“教師引導(dǎo)和鼓勵”而達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)流程。我始終認(rèn)為，化學(xué)課不能只關(guān)注化學(xué)知識與技能，也不應(yīng)該只有教授法一種授課模式；充分吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能讓課堂由生硬變?yōu)樯鷦?，由平淡轉(zhuǎn)為精彩，使化學(xué)課堂始終充滿活力，切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。教學(xué)過程中，堅(jiān)持為學(xué)生提供充分參與的機(jī)會,讓學(xué)生勇于發(fā)表自己不同的見解,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與講評活動,讓學(xué)生在合作交流中,感受到彼此之間的互補(bǔ)性和集體的力量,這樣才能真正提高講評課的效益。根據(jù)研究來看，題目的錯(cuò)誤率在30%以下的問題適于學(xué)生自評，錯(cuò)誤率在30%～70%的問題適于生生、師生間的互評，錯(cuò)誤率在70%以上的問題適于老師的師評。而應(yīng)在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)及錯(cuò)點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)方法精講細(xì)講，講深講透。針對學(xué)生“想不到的問題”要讓學(xué)生多自悟和討論，杜絕教師“包打天下”、“逐題對答案”、“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的做法。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。（4）、反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。（3）、展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。教師將閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。（1）、自糾——公布答案，自糾錯(cuò)誤教師簡要分析考試情況，以表揚(yáng)鼓勵為主。只有教師心中有數(shù)，才能做到講評有的放矢。兩個(gè)分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。依上述五個(gè)原則，上好講評課的首要環(huán)節(jié)是作好備課工作。（5）、系統(tǒng)性原則：每講一個(gè)題，雖只能解決一個(gè)知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，若教師講評中有意識突出此知識點(diǎn)在整個(gè)知識系統(tǒng)中作用，用科學(xué)的觀點(diǎn)、方法將相關(guān)知識進(jìn)行比較與分析，再將其加以適度加寬與深化，即可使學(xué)生將所學(xué)知識條理化與系統(tǒng)化。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練，現(xiàn)代教學(xué)改革的方向，就是要提高學(xué)生的能力，不求一課講很多，只求每講一課學(xué)生思維有進(jìn)步，能力有提高。不求面面俱到，不求逐一講評，杜絕苦練題海。（2）、針對性原則：即針對教學(xué)大綱、針對教材、針對學(xué)生實(shí)際，“重其所重，輕其所輕”。（1）、目的性原則：講評的目的不是為完成具體的作業(yè)、測驗(yàn)題，而是通過講評讓學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識，提高能力。通過練習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練形式多樣，避免訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)單調(diào)。要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識提高解決實(shí)際問題的能力。是針對教材的某一重點(diǎn)、難點(diǎn)，還是針對學(xué)生的某一內(nèi)容混淆的概念，或是為了鞏固某一計(jì)算法則、定律，熟練掌握某一個(gè)公式，也可以是為了提高學(xué)生的解題能力、發(fā)展學(xué)生的智力，在練習(xí)中時(shí)刻注意學(xué)生的反饋，在反饋中改進(jìn)設(shè)計(jì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為基本。讓學(xué)生能看到成績，知道不足，改進(jìn)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。例如在練習(xí)中我們經(jīng)常舉行試題比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，有效地提高學(xué)生的練習(xí)速度，針對學(xué)生的不同差異性我們還在練習(xí)中設(shè)計(jì)了梯級訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成功。（3）、加強(qiáng)速度訓(xùn)練提高單位時(shí)間學(xué)生練習(xí)的速度，是練習(xí)課的一大任務(wù)。（2）、要加強(qiáng)練習(xí)方法的指導(dǎo)教師要教給學(xué)生做練習(xí)的好方法，要作必要的示范，例如在教學(xué)北師大版第一冊練習(xí)三第10題時(shí)要求根據(jù)信息提出不同的問題時(shí)，針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師可以交給提問題的方法，一是提出求一共有多少的問題，二是提出比多少的問題。如診斷性練習(xí)、單一性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、對比性練習(xí)、針對性練習(xí)、多元性練習(xí)、翻譯性練習(xí)、操作性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)，等等。設(shè)計(jì)練習(xí)題必須做到目的明確、緊扣課標(biāo)要求、重點(diǎn)突出、縱橫聯(lián)系、激發(fā)興趣、針對實(shí)際、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、由淺到深、由簡到繁、難易適中、啟發(fā)思維、分量適度。練習(xí)課中常常暴露出學(xué)生知識和能力的缺陷，老師不要放過課堂中出現(xiàn)的問題，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)注意講評，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固、消化。對于學(xué)生容易混淆的概念，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分注意，還應(yīng)該考慮學(xué)生的不同差異性而有意識的設(shè)計(jì)一些思考題。上好練習(xí)課的三點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）、練習(xí)的目的性要強(qiáng)，對于每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的，要突出練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般是在某一個(gè)新知識教完后或一個(gè)小單元后進(jìn)行。真正讓學(xué)生動起來，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)科學(xué)的結(jié)構(gòu)，為不同的學(xué)生留出層次各異的思維空間，達(dá)到最大限度地發(fā)展學(xué)生能力的目的，這是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題。這多項(xiàng)的功能,隨著復(fù)習(xí)的側(cè)重不同,可有多種多樣的復(fù)習(xí)形式。歸納知識、形成知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課的成功與否,直接反映教師的專業(yè)